突出標(biāo)識(shí)在幼兒秩序意識(shí)培養(yǎng)中的作用

【關(guān)鍵詞】標(biāo)識(shí) 秩序意識(shí) 作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0093-01

幼兒教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的作用，讓幼兒自小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣能使其受益終生。幼兒教師作為幼兒接受學(xué)校教育的第一引路人，面對(duì)一無(wú)所知的幼兒，應(yīng)該如何抓住幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣，形成秩序意識(shí)呢？本文試以標(biāo)識(shí)為主題，闡述幼兒教育的一些做法。

一、幼兒新入園存在的問(wèn)題分析

筆者在多年的幼兒教育工作中發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雸@的幼兒由于年齡小，各項(xiàng)能力相對(duì)較弱，他們的秩序意識(shí)薄弱。在園中經(jīng)常可以看到：玩具被幼兒隨便亂丟，好好的玩具經(jīng)常被幼兒撕毀，幼兒找不到自己的杯子、座位而嚎啕大哭……這些問(wèn)題，阻礙了幼兒教師正常開(kāi)展其他活動(dòng)，也增加了教師的工作量。

新人園的幼兒面對(duì)的是全新的陌生環(huán)境，他們離開(kāi)了疼愛(ài)甚至寵愛(ài)自己的家人，在班集體中同伴之間是平等的關(guān)系，他們不再具有家庭生活的優(yōu)越感。這些環(huán)境的改變，會(huì)令不少幼兒產(chǎn)生焦慮和不適應(yīng)，會(huì)哭鬧、不想上學(xué)等。如何讓幼兒盡快適應(yīng)集體生活、融入集體活動(dòng)，勇敢地邁出第一步呢？我認(rèn)為，首先要重視幼兒園內(nèi)環(huán)境的布置，其次是引導(dǎo)幼兒參加教學(xué)活動(dòng)。由于幼兒以形象思維為主，善于模仿，因此，通過(guò)標(biāo)識(shí)培養(yǎng)幼兒的秩序意識(shí)，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，將是一條可行的途徑。

二、巧妙運(yùn)用標(biāo)識(shí)，讓幼兒樹(shù)立常規(guī)意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。《綱要》還提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”，在幼兒教育中，我將兩者合二為一，用簡(jiǎn)單的標(biāo)識(shí)幫助幼兒樹(shù)立各項(xiàng)常規(guī)意識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

（一）借助標(biāo)識(shí)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

新人園的幼兒剛?cè)谌爰w，他們要學(xué)習(xí)、養(yǎng)成很多的習(xí)慣。如很多幼兒在家里洗手都是由大人幫助，上幼兒園了，我們要求幼兒學(xué)習(xí)自己洗手。可是，讓幼兒一下子記住洗手的全部程序是很困難的，于是，在盥洗室的墻面上，我們貼上了小動(dòng)物的洗手圖，并配上了兒歌——

小狗汪汪叫，洗手液手心搓。

猴子很著急，手背也要搓。

孔雀開(kāi)屏了，雙手交叉搓指縫。

鴿子飛得高，大拇哥轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)洗得到。

小雞手心啄小米，好像指甲撓癢癢。

大象鼻子卷樹(shù)枝，最后要幫手腕忙。

生動(dòng)有趣的圖示，讓學(xué)生陜速地掌握了洗手的程序。只要教師善于運(yùn)用，標(biāo)識(shí)還可以在幼兒的其他活動(dòng)中起到這樣的作用。

（二）借助標(biāo)識(shí)圖案確認(rèn)位置

幼兒們認(rèn)識(shí)位置的能力還是很差的，經(jīng)常搞不清自己喝水的杯子放在哪。教師可以嘗試借助幼兒喜歡的標(biāo)識(shí)圖案來(lái)幫助他們找到想要的物品。

1.借助卡通標(biāo)識(shí)幫助幼兒記住自己的物品。為了讓幼兒快速找到自己的物品，教師可以準(zhǔn)備一套不同圖案的貼紙，讓每個(gè)幼兒挑選一張他最喜歡的貼紙，帶領(lǐng)他貼在自己的一套物品上，這樣，幼兒們?cè)僖膊粫?huì)搞錯(cuò)自己的物品了，他會(huì)告訴你：“我的（杯子）是蝴蝶！”

2.借助標(biāo)識(shí)幫助幼兒準(zhǔn)確找到物品擺放的位置。為了使幼兒不弄錯(cuò)玩具的擺放位置，我在放積木的位置做了一個(gè)積木標(biāo)識(shí)，在放各項(xiàng)操作材料的位置各做了一個(gè)專(zhuān)屬的標(biāo)識(shí)，幼兒一旦弄錯(cuò)，我就會(huì)提醒他：“把玩具送回家哦！”這樣，幼兒就會(huì)根據(jù)標(biāo)識(shí)很快找到正確的擺放位置。

3.借助不同顏色形狀標(biāo)識(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的路線。小班的幼兒非常有意思，他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中往往會(huì)忘記自己正要做的事，隨時(shí)隨地可能會(huì)“開(kāi)小差”，脫離集體自己去玩一會(huì)兒，這樣就影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。這個(gè)時(shí)候，如果用不同的顏色和形狀的貼紙?jiān)诘厣显O(shè)計(jì)路線，如喝水排隊(duì)路線、開(kāi)火車(chē)排隊(duì)路線等，讓幼兒熟悉這些路線，按照教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)做下去，就能減少幼兒“開(kāi)小差”的機(jī)會(huì)。

（三）借助形象的標(biāo)識(shí)幫助幼兒們理解各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則

如在建構(gòu)區(qū)的位置貼上兩雙腳印的圖片，告訴幼兒建構(gòu)區(qū)只能允許兩名幼兒進(jìn)去玩；圖書(shū)角貼上安靜標(biāo)識(shí)告訴幼兒要脫了鞋子坐下來(lái)安靜看書(shū)；玩具區(qū)域的標(biāo)識(shí)提醒幼兒每次玩了玩具后都要放好等。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們?cè)诮?gòu)區(qū)貼上兩個(gè)小腳印后，幼兒會(huì)自然地把鞋子脫下，放在腳印上，表明已經(jīng)有兩個(gè)人了，其他幼兒在教師的提醒和幫助下會(huì)自然地去選擇其他的區(qū)域；圖書(shū)角的安靜標(biāo)識(shí)可以形象地提醒幼兒輕聲交談；玩具區(qū)域的特有標(biāo)識(shí)可以幫助幼兒快速地拿到玩具和歸還玩具。

（四）標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的原則

選擇或設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)時(shí)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，盡量選擇形象易懂的標(biāo)識(shí)。在使用過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合多種手段，如在標(biāo)識(shí)中植入生動(dòng)的故事、擬人化的形象，讓幼兒記得牢，看得懂。同時(shí)，標(biāo)識(shí)要保持一致性，一個(gè)標(biāo)識(shí)不能多用，標(biāo)識(shí)的位置設(shè)計(jì)也要考慮到整體的美感，讓幼兒容易接受，這樣才能讓標(biāo)識(shí)發(fā)揮最大的功效。

總之，標(biāo)識(shí)對(duì)幼兒行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)有著積極的促進(jìn)作用，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童天性，讓幼兒在學(xué)校的環(huán)境中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)編 黎雪娟）