小學英語新授課“五步驟”淺探

【關鍵詞】小學英 語新授課 五步驟

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0076-01

2011年版義務教育英語課程標準明確提出“現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究與合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。”要想更好地貫徹這一課程理念，絕不能忽視英語新授課教學。

新授課是小學英語教學中必不可少的課型之一。要完成新授課的教學任務，實現(xiàn)其教學目標，應根據(jù)新授課的特點，針對學生的心理和年齡特征，設計安排科學、合理、可操作的教學步驟，通過教學步驟實施預定的教學計劃。

在日常教學過程中，我是采用以下五個步驟來進行新授課教學的。

一、組織熱身活動，引入新知

積極的熱身活動能激發(fā)學生的學習興趣，使學生將注意力快速地轉到課堂教學活動中。小學階段的英語教學首先應該培養(yǎng)兒童學習英語的興趣。為了激發(fā)學生對每一節(jié)新課的學習興趣，使他們對新授課內容充滿期待，我經(jīng)常根據(jù)新授課內容，變換使用英文歌曲、活動、游戲、多媒體等手段來創(chuàng)設學習氛圍，將學生領入到新的學習內容之中。例如，陜旅課標版小學英語第二冊第一課“Let’s Go to School”的教學，一上課，我通過多媒體演示“上下學對話情景”，然后請同學們自愿組合上臺表演情景對話。因為事先安排了預習，加之多媒體演示，學生紛紛上臺表演，課堂氣氛一下子活躍起來，學生的學習興趣大增。

二、有效導入。感知新知

有效的導入可以將學生的學習熱情吸引到特定的教學任務之中，從而調動學生的學習積極性。導入既是揭示、呈現(xiàn)新知識的一個教學步驟，又是引導學生參與教學活動的一種有效手段。教師的有效導入是向學生輸出信息，這種信息在一定的情景下對學生產生刺激，使其大腦皮質處于活動狀態(tài)，并為他們的下一步發(fā)展提供生理基礎。執(zhí)教“Let’s Go to School”一課，在完成了前面熱身活動之后，我用極具煽動性的語言對學生說：“在愉快的春節(jié)之后，就讓我們Let’s go to school”吧。這樣的煽動，促使學生的注意力迅速集中起來，指向特定的教學任務和內容，為完成新的學習任務做好心理準備。

三、情景操練。運用新知

在學生感知了教師提供的充分的語言材料之后，教師要提供實際操練的內容，讓學生進一步理解、鞏固，乃至掌握運用知識的重要步驟。操練需提供情境，我在設計情境時特別注意考慮其密度和廣度。例如，陜旅課標版小學英語第二冊第一課“Let’s Go to School\"的教學，在具體教學過程中，我先通過教師領讀、學生領讀、自由對話等讓學生讀熟課本內容，然后示范兩個單詞與兩個短語的寫法，再讓學生在練習本上書寫，并通過同桌互相評價達到基本鞏固的目的。可見，在實際的教學過程中，只有通過多種多樣的操練，才能將知識轉化為能力，將知識運用于實際生活中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。

四、歸納小結，鞏固新知

學生在熱身、感知、操練新知后，對新授課的內容、知識點有了基本的了解，并能夠機械照搬使用。在此時，我就會啟發(fā)、引導學生總結出所學內容的含義、用法、構成，培養(yǎng)他們分析、總結、概括及感受語言等能力，充分發(fā)揮學生的主體性作用。例如“Let’s Go to School”這一課的教學，在完成了前面一系列教學活動之后，通過“今天你學到了什么？”引導學生發(fā)現(xiàn)兩個單詞與兩個短語之間的聯(lián)系，點撥學生認識規(guī)律，找出功能句型、重點詞匯句子，分折發(fā)音的特點，發(fā)現(xiàn)與舊知識有聯(lián)系的部分。

設置學習的問題情境。引起學生認知需要，引導學生歸納小結，這一教學步驟體現(xiàn)了“用向兒童提出問題以誘導他們向高一年級階段發(fā)展的方法，刺激兒童智力的發(fā)展”的教學思路。

五、交際運用，發(fā)展新知

學生經(jīng)過機械操練，對新知有了基本的認識，這時真正的學習能力還沒有形成。為了讓學生對所學的新內容、新知識和運用知識的技能得到及時鞏固，進一步加深對知識內涵的理解，提高運用的技巧和能力，我讓學生根據(jù)新授課的重點內容與原有知識進行廣泛聯(lián)系和綜合運用，進行替換句型練習、擴展句型、自編對話、情景表演等學習活動，從而使學生活學活用句型、語言，在有坡度的練習中實現(xiàn)對語言知識的掌握、言語技能的提高，最終發(fā)展了新知。

以上是我講授新課的一些做法，它遵循了感知一理解一運用的認知學習規(guī)律。這種由感性到理性、先實踐后理論、再由理論指導進一步實踐的過程，培養(yǎng)了學生由淺入深、由點到面、由低級到高級、由易到難認識事物發(fā)展規(guī)律的能力，也培養(yǎng)了學生分析、綜合、實踐、運用的能力。

（責編 黎雪娟）