如何在教學中捕捉創新培育訓練契機

【關鍵詞】創新能力 培育 契機

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0086-01

最近筆者參加了幾場課展活動，教師在說課時，均談及如何根據教材設計創新培育訓練活動。但是筆者在實際教學觀察中發現，多數教師缺乏隨機捕捉創新培育訓練時機的意識，讓教學過程中即時生成的一些創新能力訓練機會在師生互動中轉瞬即逝，倍感惋惜。那么，在教學中如何捕捉創新培育的訓練契機呢？

一、在操作活動中捕捉創新能力的培育時機

現行教材，是在新課程標準的指導下編寫的，有大量動手操作的教學內容，需要學生親自參與，操作實踐。學生的動手操作，不應是照搬課本重做一次，而應在操作的過程中融入學生的個人經驗。展現各自的方式方法。由于年齡特點，小學生在學習活動中容易受他人影響，做事的方式方法經常雷同，不利于創新思維的發展。因此，在教學的過程中，教師要留心觀察。及時捕捉創新培育訓練時機，訓練學生的創新意識。例如一位教師在教學《三角形的特性》一課時。安排了一個讓學生動手搭建三角形的活動，多數學生展示的三角形的形狀基本相同，教師對這一現象不作任何處理，就繼續推進下一個教學環節。其實，這是一個訓練創新意識的時機，只要教師提出要求，讓學生重新搭建出不一樣的三角形，學生就會積極思考，動手操作，做出不一樣的三角形，達到創新培育的目的。

“動手做”是學生學習研究學習材料的一種重要方式，學生動手操作的過程是創新思維訓練的過程，在學生活動的過程中蘊涵著豐富的創新能力培育機會，教師只要善于發現，及時捕捉，適當加以訓練，學生的創新能力就會得到提高。

二、在思維的共事與借鑒中訓練創新意識

學生的學習活動類似于成人的科研活動。解決問題的過程猶如“課題”的研究過程，需要思考。尋找問題的解決思路。這種尋找解決問題的思維過程，在不同的人身上有著不同的特質，不同學生解決同一問題的思想方法不一定相同，這種不同于他人學習模仿的思想方法，是他人拓展攻克問題解決思路的借鑒資源。我們所說的創新，其實是在模仿的基礎上創新。在教學中，教師要獨具慧眼，及時發現學生解決問題的奇特思維，有意識地捕捉，組織學生去鑒賞，在模仿的基礎上激發學生創新他人的思維成果，強化學生的創新意識。例如有一道應用題是這樣的：“建筑工地上原來有20名工人，每天應支付工資3600元。照這樣計算，現在增加15人，每天應支付的工資是多少元？”教師在教學時，引導學生根據歸一應用題的解決思路進行思考，得到的解法是3600÷20×（20+15）=6300（元）。之后又提出一個問題：“除這種解法之外，你們還有沒有更妙的解法？”學生經過思考，得到幾種解法，片段如下：

生1：我有一種解法：3600÷2+3600÷4+3600=6300（元）

師：你是怎樣想的？說說看。

生1：我根據3600元是20名工人的工資想到3600÷2是10名工人的工資，3600÷4是5名工人的工資，這樣3600÷2+3600÷4+3600=6300（元）就是增加15人以后應支付的工資。

生2：我受生1解法的啟示，也想到了一種解法：3600÷4×[（20+15）÷5]=6300（元）

師：你又是怎么想的？

生2：我想3600÷4是5名工人的工資。（20+15）里有個[（20+15）÷5]個5。所以3600+4x[（20+15）+5]=6300（元）就是增加15人后的工資。

生3：也可以這樣算：3600+4x3+3600=63000（元）

生4：還可以這樣算：3600x2-3600+4=63000（元）

以上一題多解的方法是在歸一應用題解法的基礎上拓展開來的，是歸一應用題解法創新運用的成果。

三、在習題訓練中培養學生的創新能力

做練習，是學生運用知識解決實際問題的過程，也是促進學生進一步理解知識的過程，不僅能增進學生對知識的消化與吸收，還能增強學生對知識的應用能力。同時，做練習也是一個新的學習過程，是學生創新運用所學知識的過程。因此在習題訓練中，不能單純的為做練習而練習，要拓寬練習操作視野，在習題解答中把握創新精神培育時機。

例如解答數學開放題，思考解答問題的角度不同，問題的解決辦法和結果就不一樣，這種多樣性問題解答思路與方法實際上是一種創新訓練。在練習解答的過程中，盡量引導學生從多個角度思考，尋找解決問題的不同方法與策略，以訓練學生思維的批判性和靈敏度，提高他們的創新能力。

創新培育的關鍵在教師。教師要有培養學生創新精神的意識，具有隨機捕捉創新培育時機的能力，在教學中觀察發現有價值的創新訓練時機，并及時運用這些即時生成的創新培育時機對學生進行創新意識和實踐能力訓練。

（責編 羅玲芳）