淺談小學三年級作文指導

【關鍵詞】小學三年級 作文 指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0038-01

小學三年級的作文教學是教師公認的難點。學生的習作往往沒有重點，大多短短數語而且語句不通。筆者任教中年級多年。主要通過以下方法指導學生的寫作。

一、選詞作文

從二年級的寫話訓練到三年級的習作訓練，對學生的要求有了很大提高。學生只有親歷了生活，在頭腦里留下了所見、所聞、所感，在作文中才能有話可說。因此，教師應給學生創設一個具體形象的寫作環境，教會他們從身邊尋找寫作資源。

例如，指導第二單元《我熟悉的一個人的一件事》，如果只要求學生以自己的語言進行外貌描寫，學生往往只能用“大大的眼睛，小小的嘴巴，不大不小的耳朵”等枯燥的語句。教師可以改變一下指導思路，要求學生對教師進行現場描寫，并提供相關的詞語，學生可以從中選詞組句，先讓孩子試著跟同桌說說，最后以完形填空進行練習。

可選的詞：高大英俊、和藹可親、慈祥、炯炯有神、嚴肅、瓜子臉、胖嘟嘟、哈哈大笑、幽默、關心學生。

____老師是我們班的____老師。她中等身材，長著一張____的臉，40歲模樣。一張____的面龐，總是那么____。從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么____，那么和善。她的語言總是那么____，那么奇妙，經常惹得大家____。

這樣設計練習，不僅讓學生消除了初寫習作時的畏難心理，還很快地激發了學生寫作的興趣。接著，讓學生觀察自己班里最熟悉的同學，寫一寫他（她）的外貌，這樣就為學生提供了一個真實又有趣的環境。學生現場描述，教師當堂點評，學生直觀地領會到如何對人物外貌進行恰當的描寫。

二、學習課文的經典構段方式

短文訓練能提高小學生觀察生活和分析問題的能力。學生經常寫短文，就必須主動關心周圍的人和事，久而久之，學生逐步提高了觀察和分析的能力。小學語文教材中有很多課文都是很經典的短文，在閱讀教學中，教師要善于抓住課文中具有代表性的段落，讓學生反復朗讀，適當地引導和點撥，讓學生體會作者觀察周圍事物的方法。例如三年級語文上冊《金色的草地》中第二自然段有明顯的構段特點，第一句是總起句，是該段主要內容的概括，后面各句則具體地寫出了“我”和弟弟玩耍的經過，把孩子好玩愛玩的特點寫得生動可愛，讓學生體會習作內容都是從生活中來。并鼓勵學生留心觀察生活的趣事。

三、寫下水文，讓學生仿寫

兒童在學習語言和多種技能時，最初階段都是借助模仿。因此，讓學生仿寫是指導起步作文不可忽略的方法之一，這不僅能降低寫作的難度，還能激發學生在生活中尋找習作材料的興趣。例如，在指導三年級語文上冊第一個單元《我的課余生活》時，事先布置任務：在文娛活動時，女同學踢毽子，男同學打羽毛球，并注意觀察活動的經過。在指導課上，老師把自己寫的下水文《玩溜溜球》印發給學生，先讓學生認真讀開頭段（我的課余生活豐富多彩，有時唱歌，有時看課外書，有時看電視，有時打羽毛球。但我最喜歡的是玩溜溜球。）和結尾（你瞧，我玩的溜溜球多有趣啊！你的呢？）。然后有意識地引導學生明白開頭和結尾雖然都是簡單短小，但都很緊扣題目。教師要引導學生讀中間部分，讓學生劃出表示動作的詞語和自己認為寫得好的句子，特別是描寫溜溜球樣子的比喻句，讓學生多讀幾遍，從而使他們明白中間部分是文章最精彩、最重要的內容，具體描寫了活動過程中的每一個動作細節。學生掌握了寫法，就可以進行仿寫。教師先讓幾個學生口頭表達自己踢毽子和打羽毛球的經過，在表達的空白點上及時追問和引導，進一步打開學生的思維和寫作思路，教他們學會抓住動作、神態的描寫，把過程寫具體。

四、教會學生觀察生活

習作指導一旦離開了學生的生活經歷，學生就不能獲得真實的作文體驗。教師必須將習作指導和生活實際聯系起來，讓學生在實際生活中尋找寫作材料。如在上完《花鐘》一課后，為了讓學生能有更好的練筆機會，教師應布置學生課余時間觀察學校的各種鮮花，將自己所觀察到的寫下來。筆者在指導第四單元作文“將觀察到的事物寫到日記里”時，提前布置學生觀察綠豆發芽的經過，并說明觀察順序：綠豆原來的外形、顏色以及觸摸感覺——泡水后體形的變化（要求連續觀察兩三天）——發芽后的樣子及變化。最后學生寫出來的觀察日記不但有內容，而且還把綠豆寫得很可愛：

我先給綠豆洗個澡，那些綠豆真可愛，硬硬的，圓溜溜的……當綠豆脹得露出白肚皮時，我生怕它冷，還找來一些稻草，讓它蓋上棉被呢！

總之，對于三年級的作文指導，教師要不斷優化教學方式，讓學生在初學寫作時打好基礎。

（責編 黃鴻業）