淺談在語文教學中滲透心理健康教育

【關鍵詞】語文 心理健康教育 文本

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0027-01

語文教材中有許多情感豐富的文章，因此。教師在語文教學中滲透心理健康教育是完全可行的。那么，教師如何在小學語文教學中充分發揮該學科的特點，滲透心理健康教育呢？筆者結合教學實踐談談自己的嘗試與體會。

一、挖掘文本的資源

蘇教版小學語文教科書精選的課文文質兼美，內容豐富多彩，注重人文和德育的滲透，為我們在語文教學中滲透心理健康教育提供了豐富的資源。教師在閱讀教學中滲透心理健康教育，不是簡單的借機說教和灌輸，應與閱讀教學融合起來。教師應該深入鉆研教材，充分挖掘文本中的心理健康教育資源，在閱讀教學中讓學生得到正確情感價值觀的熏陶感染，從而潛移默化地培養學生健康的心理。

如教學《負荊請罪》，精讀課文后，筆者給學生充分的時間自由組合排練這個小話劇。同學們排練得興高采烈，在交流表演中，“小藺相如”深明大義、寬容大度的風采，“小廉頗”誠心誠意悔過的精神被他們演得惟妙惟肖。這樣，他們就能在表演中體會藺相如的顧全大局、廉頗的知錯就改這兩種品格，學會在今后的學習、生活中以此作為學習的榜樣。又如《山谷中的謎底》告訴我們在逆境和壓力面前既要敢于抗爭，又要學會退讓，以退為進；《愛如茉莉》訴說著在平常小事中的真愛是那么動人；《輪椅上的霍金》讓孩子們明白了只有不斷探索、勇敢頑強、懷有一顆感恩的心，生命才有價值和意義。

二、抓好口語交際訓練

小學語文教材中的口語交際內容是滲透心理健康教育的好材料。如“學會拒絕”讓孩子們懂得當別人對自己提出不合理的要求，或者讓自己去做力所不及的事情時，應該學會拒絕；“學會解釋”告訴孩子們在日常生活中難免有被別人誤會的時候，遇到這種情況，應該心平氣和地說明原因；“學會申訴”教育學生我國公民的財產、合法權益如果受到侵犯，應該及時申訴。這些內容為學生的口語交際訓練提供了載體，又十分貼近學生的生活實際，對于學生的心理健康成長非常有用。因此，小學語文教師要花心思上好每單元一次的口語交際課。

三、精心設計小練筆

天真無邪的孩子們在成長的道路上有著各種各樣的困惑，這就需要教師成為其引導者。“動手寫一寫”是一個非常好的途徑。在日常的教學過程中，我們可以根據實際情況，抓住契機讓學生進行習作或小練筆，鼓勵孩子們“我手寫我心”，表達自己的真情實感。例如教材中有“爸爸媽媽，我想對您說——”的主題活動，還有“向父母表達真摯謝意、學會感恩”等作文內容。筆者借助這些內容，積極鼓勵學生在作文中講真話、表真情。在這個過程中，學生一方面能在習作中傾吐心聲，另一方面又鍛煉了書面語言表達能力，可謂一舉兩得。另外，日記是師生交流的重要手段，學生可以在其中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情。而教師則可通過評改學生的日記，對其進行心理健康指導，幫助其提高解決問題的能力。

四、創設豐富的語文實踐活動

所謂“處處留心皆學問”，語文學習更是如此。在小學語文教學中，筆者積極探索語文實踐活動，努力培養學生健康的心理品質。例如，安排每周一、三、五的課前兩分鐘為經典詩詞誦讀時間，而每周二、四的同樣時間則是名人名言誦讀時間。名人名言中涵蓋了許多有關誠實、寬容、自強不息、堅持不懈、學會感恩等精神內涵，對學生的心理健康教育十分有利。通過誦讀，孩子們學到了不少名人名言，這些名言的意義也在潛移默化地影響著他們的思想。筆者還開展“談理想”的語文實踐活動，讓同學們上臺說說自己的理想，并將自己的“理想小樹葉”貼在教室黑板旁邊的理想樹上，以此勉勵自己為理想不懈奮斗。

總之，在語文教學中滲透心理健康教育是可行的，與正常的教學是和諧統一、相輔相成的，教師從心理健康教育的角度出發，對教材重新審視，一定能發現新的教學視角。

（責編 黃鴻業）