例談課堂中的插話

【關鍵詞】語文 插話 課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0054-02

插話是指某人在別人正在講話或專注于某件事情時，表達自己的意見和想法。在我們的日常生活中。插話是一種不禮貌的行為。但是，教師要辯證地看待課堂中的插話，下面以課例說明。

一、學生的插話

【案例】特級教師于永正《軋面條》第二課時課堂教學片段

師：兩位學生請注意，你們要邊講邊作示范。

生1：孫師傅，您好！

孫師傅：你好！

生1：我是民主小學六年級二班的學生。

生2：孫師傅。我也是六年級二班的學生。

生1：于老師委托我們告訴您怎樣使用軋面機，我們很高興。

生2：我們感到很榮幸。

眾笑。

生1：不過，我們不一定能講好，請您原諒！

生2：如果您有聽不懂的地方可以隨時問。

話音剛落，下邊一小助教舉手。

師：你有什么意見？

生3：應該說：“我哪里講得不清楚，您可以隨時間”。

師：你講話很有藝術！這就叫會說！孫師傅，您聽他這么一說，一定覺得順耳吧！

孫師傅（笑嘻嘻地）：這位小同學說話真中聽！

《軋面條》的情境創設是這樣的：學校食堂的孫師傅為了改善老師們的伙食，減輕老師的負擔，在百貨大樓買了一部軋面機?？墒菍O師傅沒文化，看不懂說明書，于老師就請孩子們教孫師傅。教學中，于老師重點教孩子們學會介紹軋面機的使用方法以及注意點，并滲透與人溝通交流的禮儀。第一課時中，于老師曾帶領學生推敲“于老師叫我來教您怎樣使用軋面機”中的“叫”“教”這兩個字，讓學生體會到說話要講究藝術，“叫”和“教”可以分別換為“委托”和“告訴”。話怎么說才得體，詞怎么用才準確。這都取決于特定的言語交際環境。

從第二課時的教學片段來看，這位小助教的插話及時，也糾正得好。他提出不說“對方聽不懂”，而說“自己沒有講清楚”，這的確體現了講話的藝術。這樣的插話反映了學生能領悟老師的用心，在一定程度上掌握了說話的技巧，并當場指出了同學表達中的不足。事實上，在一些教學環節中，不應該由一個學生唱獨角戲，而應該“允許插話，都要參與”，這樣才能調動課堂的學習氛圍。關于這一點，在于老師的《一塊面包》教學案例中，我們也可以看到。

于老師扮演“于曉理”。讓學生勸誡不愛惜糧食的人時，他提出要求：“我請一個同學到前邊來勸說曉理，其他同學在下面聽。允許插話，都要參與，看誰能說會道?！?/p>

二、教師的插話

【案例】特級教師王崧舟《千年鐘聲，千年文化（楓橋夜泊）》課堂教學片段

師：孩子們，讀《楓橋夜泊》，有人讀出的是憂愁，有人讀出的是寂寞，有人讀出的是凄涼，也有人讀出的是寂靜。大家不妨對比著想一想，讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？

生：不會。

師：肯定不會！讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？

生：不會。

師：我想也不會。讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎？

生：不會。

師：都不會！那么，為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢？

生多數沉默，個別學生舉手。

師：把手放下，請大家靜靜地默讀《楓橋夜泊》，看看注釋，看看插圖，聯系自己的生活體驗，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒。

生默讀，圈點批注。

師（在巡視中插話）：有的同學開始動筆劃了，這說明他的感覺已經找到了落腳點。

師（繼續插話）：有的同學開始在詩的旁邊寫批注了，很好，這說明他的思考正在被記錄。

學生在教師插話的引導下，紛紛開始寫批注。

在日常教學中，我們也常常在課堂上插話，在教研課或公開課中，我們也會經常聽到上課教師的插話。但同樣是插話，表現出來的效果卻不一定相同。有的插話表現的是一種喋喋不休，它對學生的思維完全沒有促進作用，也不利于課堂教學的推進，甚至還會擾亂學生的思維，起反作用。

而以上案例中的插話是點撥，有利于激發學生的思維，在教師的啟發引領之下，學生產生頓悟，對原本不明晰的問題有了新的理解。上述案例中，當學生聽到王老師的第一次插話后，就會明白可以動筆劃一劃自己感觸最深的語言，同時滲透了“不動筆墨不讀書”良好習慣的培養。當學生聽到第二次插話后，就會將自己的想法及時記錄下來，因為有時靈感是一閃而過的，如果不抓住就稍縱即逝了。

三、案例分析

結合上面兩則案例，我們不難看出，在課堂教學中，學生的插話并不都是與學習無關的內容，有時反而會促進課堂的生成，有利于教師把握學生的學習動態，使課堂增添生趣。教師的插話也并非都會對學生造成干擾，于插話中滲透學習方法，于插話中進行肯定與鼓勵，反而有利于學生積極思維，激活課堂。因此，教師要研究插話的藝術。

四、教師對插話的把握

一個合格的教師，必須有良好的語言修養。掌握語言藝術，善于運用語言藝術，是教師綜合素質中的重要組成部分。有效的插話能優化課堂教學，教師應該注意巧妙使用插話的藝術。

教師的插話應具有適時性，把握時機，在學生需要幫助時適時點撥。

教師的插話應具有引導性，注意引領學生思考問題的方向。

教師的插話應具有情感性，教師用富有情感的插話向學生講授知識，才能夠激發學生的感情，與學生交流思想、交流感情，啟發學生的心智。

教師的插話應具有針對性，如針對課堂上某一良好的或不足的表現給予即時評價。

教師的插話還應該具有鼓勵性，要能激發孩子們的學習興趣，調動課堂氣氛。

可見，教師要注重培養自身的綜合素質，掌握在教學中插話的技巧，以提高課堂效率。

（責編 黃鴻業）