例談設疑式導課方法

【關鍵詞】設疑 導課 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0074-01

在課堂教學中，一個成功的導入往往能成就一節成功的課。教師采用懸念式導入方法，能夠在上課伊始把學生的興趣激發出來，讓他們集中注意力。在小學語文教學中，采用懸念式導入新課是常見的方法，有利于調動學生主動學習、積極探究的主動性，提高課堂教學的效果。

一、生活類課文的導課

貼近生活的課文最能吸引學生們的興趣。對于這一類課文，教師要善于把握學生的興趣點，了解他們的情感特點和喜歡的事物，在課余時間要與學生多交流，與他們一起玩游戲，聊他們喜愛的娛樂活動，與他們分享生活中的見聞。這樣，教師在教學這類課文的時候，才能根據學生的情況設置合理的疑問，而這些疑問大多都能揭示文章的主題和重點，有效引導學生整體感知課文。

例如，針對學生日常使用電腦的體驗。教學課文《電腦的住宅》時，筆者圍繞課題提問：“小朋友們，電腦給我們生活、工作帶來的便利大家都感受到了吧？”孩子們紛紛說：“查資料、人與人之間的聯系、閱讀、看電影等。”筆者再追問：“那么把電腦技術引入到住宅中，將會為我們帶來怎樣的改變呢？大家知道電腦住宅是什么樣子的嗎？”這樣一問，有效地激發了孩子們的好奇心，促進他們產生了要了解這種住宅的強烈愿望，興趣有了，學習效果自然也提高了。

再如，筆者了解到很多學生在假期都喜歡讓父母帶出去游玩，于是在上《桂林山水》一課時，帶著神秘的口吻對同學們說：“小朋友們，老師帶你們去旅游，你們想不想跟我去看看美麗的大自然啊？”孩子們一聽，都歡呼雀躍地說：“好啊！走啊！”筆者又說：“那去哪里好呢？”然后出示課題：桂林山水。孩子們一看，原來是教材上的新課內容，他們自然想知道桂林山水到底有多美，產生了學習的動力。

二、故事類課文的導課

小學生往往對故事類的課文特別感興趣，對于這一類課文，教師只要善于找到文章最吸引人的故事情節，據此設置疑問，很容易讓學生產生一種迫切想知道結果的心情，推動他們在后續的教學中積極參與，激發他們主動探求知識的欲望。在教學這類文章的時候，教師還要積極查找故事的背景，以便在導入疑問后能針對問題進行更深入的拓展，豐富學生的知識面，讓學生更喜歡這類課文，并在課后積極閱讀其他相關的故事。

例如，在上《驚弓之鳥》這一課時，為使孩子們了解更贏善于觀察，勤于思考的特點，筆者設計了以下探究問題：“小朋友們，你們相信嗎，在古代有個壯士叫更贏，他能夠不用箭就能把天上飛的大雁給射下來。”對這樣的事情，孩子們自然產生了’懷疑：老師是不是騙人的，大雁在天上飛，怎么人拉下弓就能把大雁射下來呢？由于這樣的懸念，他們產生了很想了解原因的欲望，這時，老師再引導同學們閱讀課文。通過學習，孩子們懂得了在生活中要像更贏一樣，善于觀察，認真思考。

再如，筆者在上《兩個鐵球同時著地》一課時，在課堂上拿出兩個重量相差懸殊的鐵球，在導課時給孩子們出示以下問題：“你們猜猜，如果這兩個鐵球同時從高處掉下來，到底哪個先著地呢？”他們都紛紛發表自己的觀點，搶著要回答，很多同學根據自己的經驗都認為是重的先著地。筆者說：“事實是這樣子的嗎？下面請大家看看課文《兩個鐵球同時著地》，了解其中的原因吧。”這樣，學生帶著懸念，產生了探究的欲望，興趣被調動起來了。

三、科普類課文的導課

科普類課文的題目往往就是文本的介紹對象，孩子們都會通過題目去猜測，這個事物大概是什么東西，在生活中有什么用，能不能在自己的生活中見到或者應用上。所以孩子們對文章的題目本身就有一定的好奇心，尤其是對新事物的功能非常關注，在教學中我們要針對這種好奇心進行設疑，以激發學生學習的興趣，提高課堂的有效性。

例如，在上《新型玻璃》這課時，孩子們對新型玻璃都感到好奇，筆者針對學生對課題的好奇心，設置了一個以故事為載體的導入：“孩子們，在一個夜深人靜、月黑風高的夜晚，一個黑衣人潛進了博物館，進入了珍貴字畫的陳列室，拿出刀劃向玻璃。可他的玻璃刀一碰到玻璃的時候，警報聲就急促地響了起來，很快小偷被及時趕到的警察逮了個正著。小朋友們，你們知道為什么小偷的刀一接觸到玻璃，警報聲就會響起來嗎？其實這就是一種新型的玻璃。”這樣的導入設計。讓孩子們對整篇文章有了一個大體的了解。帶著好奇心，他們產生了急于知道新型玻璃有什么功能的欲望，興趣被調動起來了。

總之，在小學語文教學中，教師要根據學生的心理特點以及教材的內容，采用懸念式導入方法，設置能迅速吸引學生注意力的導入方法，調動學生的興趣，啟發學生的思維，以提高課堂教學的效果。

（責編 黃鴻業）