在語文課堂中整合多學科知識

【關鍵詞】語文課堂 學科 整合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0073-01

語文知識是學生學習其他學科的基礎，同時，學習其他學科知識又對語文學科的學習起到極大的推動和促進作用。在語文教學中引入多學科的知識點，能讓語文教學更有效、更精彩。

一、巧借歷史故事

小學生對故事是非常感興趣的，故事以生動、有趣、神秘的特點吸引著孩子，激發孩子們的求知欲望和想象力。在小學語文課堂上引入故事，能加深學生對課文內容的理解，進而深刻地體會文章人物的內心情感。

例如，《伯牙絕弦》是六年級上冊第八單元的一篇文言文，文章短小精悍，卻蘊含著深刻的交友哲理。文章講述了春秋時期俞伯牙和鐘子期的故事，對于文言大意，學生是很容易讀懂的，但是要使學生深刻地領會伯牙與子期深厚的情誼，絕不是對照注釋講文意就可以了。所以，在課堂山我們就需要引入伯牙與子期的背景故事，讓學生充分理解伯牙絕弦的悲痛，才能感受他倆深厚的知音情誼。上課后，筆者便以伯牙與子期的故事吸引學生：

相傳，伯牙與子期的相遇緣于一段偶然，有一年中秋伯牙出使楚國，行船至漢江口，遭遇暴風雨的襲擊，不得不停船上山躲雨，正好與前來避雨的樵夫鐘子期相遇。倆人交談甚歡，于是伯牙操起瑤琴，子期能根據琴聲準確說出寓意，倆人配合得相當默契，并約定來年此時此地再相聚。

這樣學生就更能理解文句：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’理解什么才叫做“知音”。

在理解“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！边@一句時，再次引入歷史傳說：

第二年中秋，伯牙如約來到漢江邊。可是迎接他的只有一座冷冰冰的墓碑。一個老農告訴他，子期臨終前囑咐。一定要把他葬在漢江邊，好讓他來年能聽到伯牙兄的琴聲。伯牙聽后，悲痛欲絕，他仰天哭訴：“天不該亡我知音，地不該滅我知音，天下可以無伯牙，不可無子期呀！”因為當他再次彈琴，心里想著高山時，沒人能像子期一樣為他贊嘆。彈琴對于他來說，已經失去了意義，于是“破琴絕弦，終身不復鼓”。

通過引入歷史故事，學生不僅能理解伯牙絕弦的真正原因，更能深深地體會出他倆深厚的友情。另外在教學中如涉及到西藏的話題，我們可以引入文成公主與松贊干布的故事來吸引學生；學習《詹天佑》一課，引入《馬關條約》簽訂的背景和內容，這樣能讓學生更深入細致地理解文章。

二、善用繪畫板書

繪畫也是貼近學生生活體驗的一種表達形式，非常符合小學生的年齡特點和認知水平。教師善用繪畫板書，能用直觀、形象的方式表達抽象的文意，使學生更易于理解文章內容。

例如，《搭石》是四年級上冊的一篇課文。文章通過寫搭石在家鄉人的生活中的作用，贊揚了搭石樸素、平凡的美，讓讀者感受到鄉親們默默無聞、無私奉獻的善良品德，從中受到感染和熏陶。搭石，構成了家鄉的一道風景，我們就可以用繪畫的形式再現這道美麗的風景。

師：這是一道怎樣的風景呢？它美在哪？請同學們自由朗讀第二到第四自然段，想象書中描繪的畫面，好好體會搭石的美。

生1：踩上搭石，泛起一圈圈的波紋，人影綽綽，給人畫一般的美感。

生2：兩人相對而行時，總會有人止步示意對方先走，誰有急事誰先走，善良的鄉親們懂得互相謙讓，這也是一種美。

生3：年輕人幫助老人，等他老了，也會有更年輕的人來幫助他，這樣的美德會一代一代地傳下來，這是一種尊老的美。

生4：所以，在搭石上，我們可以看到、感受到家鄉人的善良、和睦、謙讓、尊老的美德，這是一種可貴的人性美。

繪畫板書特別適用于中低年級的語文教學，如課文《一株紫丁香》《坐井觀天》《風娃娃》等，都可用繪畫方式板書。

三、妙用英語

要激發學生寫作的興趣，讓學生愛上寫作，才能為他們進入高年級的寫作乃至今后的創作打下基礎。妙用英語，將英語生動、自然地融入寫作課堂是—個很好的教學辦法。以三年級下冊第三單元為例，通常我們介紹—個人會按這樣的順序進行：

1.姓名、外貌、衣著等（給人的總體印象）。

2.鮮明的性格特征，如勇敢或膽小，活潑或文靜，愛好、特長等（舉例說明）。

對于三年級的起步作文教學，教師可以教給學生一些基本的構思框架作為參考，同時加入英語的元素。如：

1）Hello，my namo is***.I am eightyears old.I and a tall boy.

2）I can play basketball.

3）Could I make a friend with you？

這些簡單的句子已經顯示了文章的寫作框架，學生可以在輕松的英語游戲中掌握“介紹自己”的基本方法，享受到學習的快樂，產生寫作的興趣。

在實際的教學中，我們還可以多形式地引入其他學科的知識輔助教學，如音樂、實驗等形式，從不同角度再現語文知識點，讓學生多途徑獲得語文知識。

（責編 黃鴻業）