品德與社會課教學有效性探究

【關鍵詞】品德與社會課 教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-00089-01

品德與社會課是“以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程”。但是，品德與社會課的教學和教研，容易出現觀摩課與實際上課脫離、研究教學與研究學生脫離、課堂教學與社生生活脫離這三個“脫離”的現象。要提高品德與社會課教學的實效性，教師必須注意以下問題。

一、要上“真”的課。不上“假”的課

這里的“真”，可以從兩個方面來理解：1.上的課要“真”。要想讓教研活動“接地氣”，我們提倡上原生態的課，用更多的時間研究課程標準，研究教材，研究學生，以學生為中心，發掘和利用資源，促進學生成長進步。2.教的內容要“真”。品德與社會課“源于生活，高于生活”，但絕不能“脫離生活”，一定要“回歸于生活”，通過對生活的真實感知，從社會真實的角度，真正提高學生道德判斷和行為選擇能力。以《愛護公共設施》一課為例，我向學生提出問題：“如果看見有人在電話亭上貼小廣告，你會怎么做？”這時，很多同學提出：“我會制止。”這時，我心里暗想：看到這種情況，學生真的會制止嗎？作為教師，如何引導學生在保證自身安全的前提下去制止這種情況的發生呢？于是，我這樣告訴學生：“遇到這種情況，我們可以制止，但要巧妙，講究方式方法。如果直接出面制止，最好是幾個同學一起，而且一定要態度溫和、語言文明禮貌。如果是單獨一個人見到這種情況，那么就可以向巡警或者協管員反映情況。”千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。對學生負責，就要真心為學生著想，讓學生受到為人處世的教育。

二、要上“實”的課。不上“虛”的課

品德與社會課的“實”，就在于研究學生，了解學生，結合學生生活開展教學，通過有效的活動解決學生成長中的問題，促進學生健康快樂地成長。品德與社會課的“虛”，在于忽視學生原有的經歷、家庭社會環境，以及學生間的個體差異，為完成“教學任務”而進行“強迫式”“灌輸式”的課堂教學。課程標準強調：“學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。”只有重視學生的生活經驗，因材施教，因勢利導，選擇學生感興趣的內容，采取學生喜歡的形式，吸引學生廣泛參與，才能取得好的教育效果。反之，忽視了學生的心理需求，品德與社會教學就容易成為空洞的說教。例如，一位教師在教學《謝謝你，爸爸媽媽》時，沒有講大道理，而是設計了一份導學案，主要包括：1.爸爸媽媽記得你的生日嗎？你能不能說出爸爸媽媽的生日？2.每個星期，你喝幾袋牛奶？爸爸媽媽喝幾袋牛奶？3.每天，你為家做過哪些事？爸爸媽媽要做哪些事？4.請爸爸媽媽寫一寫，在你的成長中，他們付出了哪些心血。通過這些內容，學生感受到父母的辛苦和對自己的關愛，接受了真實的感恩教育。

三、要上“正”的課。不上“負”的課

即我們的教學要發揮“正能量”，而不能造成“負影響”。品德與社會課的根本任務在于培養高素質的公民。良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。盡管社會存在復雜性的一面，但我們在施教時，要始終堅持以“正能量”影響學生，唱響社會主義核心價值體系主旋律。同時也要看到，品德與社會的學科性質和其他學科有很大的不同，要求教師不斷提高道德水準和教學藝術，做到以身立教、科學施教、立德樹人，而不能“粗暴教育”。“先做自己應該做的事，再做自己喜歡做的事”，一位老師這樣教育學生。他對學生說：“坐好的同學都是聰明的同學，都很了不起。”有學生好奇地問：“為什么坐好的同學就是聰明的同學？”他說：“坐好的同學知道自己應該做什么，知道自己應該做什么就是真正的聰明；坐好的同學能管得住自己，管得住自己就是了不起。”品德與社會教學，就要像這位教師一樣以智啟人、以德育人。再如，學習誠信內容時，這位教師補充“他為什么被新加坡拒簽？”“一位留學生的經歷”等事例，通過這些事例，讓學生認識到，誠信不僅是傳統美德，而且是現代社會公民所應具備的基本素質，進而讓學生思考：有的同學嘴上說要認真做作業，但作業還是不認真，算不算不講誠信？嘴上說上課認真聽講，但還是做小動作，算不算不講誠信？教師把施教和學生實際結合起來，這些都體現了品德與社會教學的“正能量”。

四、要上“開放”的課，不上“封閉”的課

品德與社會課程有三個基本理念，即“幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心”“學生的生活及其社會化需求是課程的基礎”“提高德育的實效性是課程的追求”。基于這三個基本理念，品德與社會教學就要以“課程標準”為標，以“教材”為線，以學生身心特點、生活環境、現有條件等為基點，通過課堂的創新，把生活及社會引入課堂。讓學生在體驗與感悟中積累經驗，在參與和對話中健康成長。在這方面，教師們做了很多有益的嘗試，如組織學生走進社區觀察和認識公共設施，把“活雷鋒”請進課堂為學生作報告，或借助多媒體以圖片或視頻等形式，向學生展示交通安全、地域文化等方面的知識，都取得了較好的效果。

總之，品德與社會是開放的課程。只有不斷地為課堂引入生活的源頭活水，才能在人本化的教學中發揮應有的作用。

（責編 黎雪娟）