新課程理念下語文教學目標的定位

【關鍵詞】新課程理念 語文 教學 目標 定位

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0017-02

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，學生的學習方式發生了很大的變化。新課程理念下的語文課堂教學更側重學生情感價值觀的樹立，以及自主學習、與人合作、收集處理信息、解決實際問題等能力的培養，而課堂教學目標又是語文教學的出發點和最終歸宿。

因此，新課程理念下如何有效地定位教學目標，對提高學生的語文綜合素養尤為重要。教師要盡最大可能地發揮學生的主觀能動性，在學生人生觀的樹立、基本習慣的養成、實踐和探索能力的培養以及合作交流的能力等方面多下功夫。

一、培養學生積極正確的人生觀

新課程理念下的語文教育應該以生為本，以培養具有社會主義道德品質、具有積極的人生態度和正確的價值觀的人才為目標。小學生特別是低年級的學生由于生理和心理發展還不夠健全，價值取向不夠穩定，教師應該旗幟鮮明地告訴學生，怎樣做才是正確而積極的。

例如，在教學《嫦娥奔月》時，要求學生對文中的人物進行評價，一個同學認為嫦娥和逢蒙一樣自私，理由是當逢蒙搜到長生不老藥時，嫦娥應該將藥毀掉，而不應該自己將藥吞下，自己長生不老。其他同學都覺得這種說法有一定的道理。這課的教學目標之一就是讓學生通過文本的學習，明白嫦娥是一個美麗善良的人，面對這位學生的想法，教者并沒有簡單地充當裁判者的角色，而是讓學生在文中搜集有關嫦娥的文字，并自由討論。結果，學生從“經常接濟貧苦的鄉親”“讓嫦娥將仙藥藏在百寶匣里”“遙遙為嫦娥祝福”等地方，看出了嫦娥是一個美麗善良的人，她為了不使仙藥落入壞人手中而吞仙藥，寧可自己孤獨一生，絕不是一個自私的人。

另外，相似的錯誤理解還有《狼和小羊》中“狼和小羊的對話是狼尊重羊申辯的權利”，《林沖棒打洪教頭》中“林沖對洪教頭的讓招是林沖的怯懦”，《蟬和狐貍》中“蟬用飄落的樹葉騙過狐貍是蟬的狡猾”等，都需要教師一一糾正。

可見，教師應該切實圍繞明確的教學目標，充分利用語文教學中的資源，讓學生學會明辨是非、透過表面看本質，樹立正確的人生觀和價值觀，將學生培養成具有良好人文素養的一代新人。

二、培養學生最基本的學習習慣

小學生最基本的學習習慣是指進行聽說讀寫時的習慣，新課程理念下的語文教學目標應側重培養學生養成這些最基本的學習習慣，在教學時應做到讓學生更愉快地聽、更自由地說、更廣泛地讀、更流暢地寫。教師要注意的是，進行某種最基本學習習慣的訓練時，往往貫穿著其它學習習慣的訓練，這些訓練在學生的學習過程中是相輔相成的。

例如，在設計《二泉映月》第二課時的教學目標時，其中一條設定為“聽音樂，理解文中《二泉映月》所表達的深刻內涵”。在進行具體教學時，讓先學生聽一段二胡曲（傾聽習慣的培養），然后默讀課文（讀文習慣的培養），在文中作出批注（寫的習慣的培養），再結合阿炳當時的生活背景，在全班討論交流（說的習慣的培養）。確定了這樣的目標定位，老師在授課時才能做到對學生基本學習習慣和學習興趣的培養。

在教學中圍繞教學目標，適當穿插音樂和故事，不僅使學生聽的能力得到提高，而且使學生獲得了語感訓練，學到了知識。通過討論和交流，可以幫助學生將思維與口頭表達能力結合；通過多種形式的讀，可以讓學生更好地感受和理解祖國的語言文字，激發閱讀興趣，從而更廣泛地進行自主閱讀。寫是學生學習、運用語言的主要表現形式之一，寫時思說，寫時思讀，對提高學生的語文素養大有裨益。

三、培養學生的實踐和探索能力

新課標指出，語文是實踐性很強的課程，我們應著重培養學生的語文實踐能力。教師要教會學生在實踐中學會質疑。學會思考。語文教師應最大可能地利用語文實踐活動，培養學生的實踐和自主探索的能力。

我們在教學生理解生字詞的意思時，不應僅簡單地告訴他們詞語正確的意思。而應通過多種方式來實現教學目標：讓學生自讀課文，在文中找出和這個詞語意思接近的語句；讓學生查閱字典或詞典，結合上下文找出正確的答案；讓學生利用經驗來解釋這個詞語，等等。總之，教師要讓學生明白，學習的最終目的除了理解這個詞語的意思，還要通過自己的語文實踐活動，提高搜集、整理、內化知識的能力。為了實現這個教學目標，教師應放手讓學生去實踐和探索，從而激發學習潛能。

人文性和工具性的統一是語文課程的基本特點，這個特點決定了新課程理念下小學生語文實踐能力和探索能力的重要性。對于重點句段的理解、人物精神的提煉、文本主題的升華等，教師都可以讓學生通過朗讀、揣摩、想象、表演、調查等多種實踐活動，達成教學目標；或利用課堂中的一些值得探索的問題，組織學生討論、研究，促進他們對課文內容的理解，培養語文實踐能力。

四、培養學生交流合作的能力

新課標認為，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新課程理念下的語文教學目標要求圍繞這種學習方式，培養具有現代思想與思維、時代個性、健全人格的優秀人才。自主合作、探究的學習方式有益于學生的創造性學習和全面素質的發展。學生在學習中交流合作，能促進學習上互相幫助、共同提高，能增進同學間的感情交流，改進人際關系。學生由于共同承擔學習任務，也就容易解決課堂上的問題。

例如，在低年級的識字教學中，由于識字途徑的增多，學生在上課之前就認識了很多生字。基于這點，教師可以讓學生交流：在老師教這個生字之前，你是通過什么途徑認識這個字的？你是通過什么方法記住這個字的？學生通過交流。得到了很多學習詞語的途徑，明白了很多識字的方法。

再如《船長》一課的教學目標之一為“通過人物語言和文字來表現人物品質”。教師緊緊抓住中心句“一生都要求自己忠于職守，履行做人之道”，讓學生圍繞哈爾威船長的“忠于職守”和“做人之道”兩個品質，在文中找出相對應的文字。學生通過默讀、自悟，先在小組中開展討論，再在全班進行交流，最后對討論的成果進行分類匯總，很輕松地明白了作者是如何通過語言和動作的描寫來表現人物品質的。

新課程理念下語文課堂中的交流和合作有多種形式，對于教學目標的制定和實施，教師應該深入了解學情，圍繞教學目標引導學生進行有效的交流和合作，切忌教學方法流于形式。

總之，新課程理念下的語文課堂教學應遵循“教無定法”的原則，教學目標的制定也應緊緊圍繞這一原則。注意整體性、靈活性、層次性和可操作性相結合，只有這樣才能更有利于全面提高學生的語文綜合素養。

（責編 黃鴻業）