小學(xué)英語教學(xué)的五個(gè)技巧

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 技巧 初學(xué)者

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）02A-0079-01

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要遵循孩子的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，利用圖片、音像資料和多媒體等各種教學(xué)手段，采用小品表演、游戲比賽、唱歌等形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、模仿

小學(xué)生學(xué)英語可從模仿開始。小孩子剛接觸英語時(shí)，教師可利用他們好奇的心理特征，完全運(yùn)用英語來組織教學(xué)。當(dāng)然，為了便于學(xué)生理解并模仿說話，教師在說英語時(shí)要做到邊說邊用動(dòng)作做輔助。比如，教學(xué)“This is…”這個(gè)句型，教師可以一邊指著實(shí)物，一邊用該句型造句：“This is a book.This is a chair.This is a ruler...”然后，教師再指著某個(gè)實(shí)物讓學(xué)生模仿著說。這樣學(xué)生就很容易理解句子。這時(shí)，教師可以再輔以進(jìn)一步的動(dòng)作，把句子說得再深入一些：“There is abook on the desk.There i8 a box in the bag.There are some books 0n the desk...”

通過上面的例句告訴學(xué)生某處有某物就是用這個(gè)句型，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的句子用“is”而有的用“are”.這時(shí)教師就可以及時(shí)告訴學(xué)生，復(fù)數(shù)名詞時(shí)用“are”，單數(shù)名詞時(shí)就用“is”在學(xué)生明白了這個(gè)道理后就說一些英文句子讓學(xué)生翻譯成漢語，也可以試著說一些漢語句子讓學(xué)生翻譯成英語。經(jīng)常這樣讓學(xué)生模仿，學(xué)生就會(huì)很容易熟練掌握很多句型。

二、利用插圖、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語課本每部分的插圖都很逼真，小孩子比較喜歡。運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，“sports and Games”一課有各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目插圖，教師可以向?qū)W生提問。“Do youlike baseball/jogging/ennis/...”引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作答，然后讓學(xué)生間根據(jù)插圖互相提問。在教學(xué)中，教師如果運(yùn)用好這些插圖進(jìn)行教學(xué)，就能使學(xué)生很快掌握這一單元的知識(shí)。此外，教師在上課時(shí)利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)也能較好地吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)“What’s this？”這個(gè)句型時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件或自身?xiàng)l件，拿一些實(shí)物到教室，然后問學(xué)生“What’s this？”讓學(xué)生根據(jù)教師手中所舉的實(shí)物回答，從而快速地學(xué)習(xí)、掌握生詞，這比死記硬背效果要好上百倍。

三、寓教于樂

小孩子的天性就是好玩，如果小學(xué)英語教學(xué)能讓小學(xué)生在“玩”的過程中掌握一定的英語知識(shí)，就能使小學(xué)生樂意學(xué)習(xí)英語。這一點(diǎn)外教就做得非常好，我們不妨也借鑒一下。在課堂上，外教通常用抽簽、游戲的方式，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后，“無意地”分給每組一定的“任務(wù)”，并給他們一定的時(shí)間和一定的目標(biāo)，讓學(xué)生就領(lǐng)到的“任務(wù)”盡情地“玩”。因?yàn)闆]有教師嚴(yán)厲的目光，也沒有平時(shí)’的正襟危坐，小學(xué)生無拘元束，思維就不再有羈絆，大腦就會(huì)處于高度活躍的狀態(tài)，能使教學(xué)收到不錯(cuò)的效果。在教學(xué)中，我就參考外教的這種做法，先是把精心選好的撲克牌撒在教室里，讓學(xué)生每人撿一張，然后根據(jù)“黑桃、紅桃、方塊、梅花”的不同類型找自己的同伴，并告訴學(xué)生：“大家能在這不同的牌里抽到相同的黑桃、紅桃等，這就是一種緣分。下面就讓我們用這種緣分來合作完成以下工作任務(wù)吧！”

四、教學(xué)中要重視“裹揚(yáng)”

部分教師對(duì)表揚(yáng)在教學(xué)中的作用不夠重視。據(jù)研究，“小學(xué)生對(duì)于表揚(yáng)和稱贊是極為敏感的”。皮爾馬利翁效應(yīng)與課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中的肯定性評(píng)價(jià)語，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、成績(jī)的提高能起到較好的激勵(lì)作用。筆者身邊就有一個(gè)事例，有一位四年級(jí)的學(xué)生，原本她平時(shí)學(xué)英語非常被動(dòng)，英語成績(jī)并不好，可是，最近她的家長(zhǎng)向我反映孩子忽然變得愛學(xué)英語了，一有空就讀英語，問起原因才知道原來是因?yàn)橛⒄Z教師在課堂上表揚(yáng)了她，說她英語讀得好。從這個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以說明，教師在課堂教學(xué)中以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，會(huì)促使學(xué)生以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、教學(xué)測(cè)評(píng)

小學(xué)英語的教學(xué)測(cè)評(píng)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和他們愛說、愛聽這一特點(diǎn)，把測(cè)評(píng)重點(diǎn)主要放在測(cè)試聽力、口語表達(dá)技能以及初步掌握和運(yùn)用語言交際能力上，設(shè)計(jì)出形式多樣、生動(dòng)形象的聽力和口語測(cè)試題型，使小學(xué)生能在一個(gè)輕松、真實(shí)的環(huán)境中既發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)上的不足，又始終保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，小學(xué)英語教師可以在語音、淺顯的日常交際用語及書寫方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練，適當(dāng)布置口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)話，或者和鄰居的同伴對(duì)話等，從而使學(xué)生在日常的英語交流活動(dòng)中對(duì)英語有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上五種方法，筆者認(rèn)為，可以單一地使用，也可以綜合使用，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用它們之間的各種聯(lián)系，巧妙地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 黎雪娟）