小學(xué)英語單詞教學(xué)的三種課堂操練形式

【關(guān)鍵詞】英語 單詞教學(xué) 操練 活動

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0078-02

單詞教學(xué)少不了機(jī)械操練，可是，機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練容易使學(xué)生感到枯燥無味，從而缺乏操練的積極性，甚至失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。可是，機(jī)械操練是語言教學(xué)中非常重要的一步，英語學(xué)習(xí)要上升到交際階段，必須由機(jī)械操練搭橋。那么，如何解決這兩者之間的矛盾？我認(rèn)為，教師只能通過豐富單詞操練的形式，讓學(xué)生通過“動一動、猜一猜、想一想”，努力讓機(jī)械練習(xí)變得“不機(jī)械”。

一、“動一動”，“活”化英語課堂

好動、愛玩是兒童的天性，在40分鐘的上課時(shí)間內(nèi)總有些孩子會做些小動作，我們與其反復(fù)提醒孩子坐端正，還不如聽從陶行知先生的建議，把孩子們的雙手解放出來，全班一起做“小動作”。這樣不但能“活”化英語課堂，提高課堂教學(xué)效率，還能大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

活動一：“拍拍樂”

（以單詞cinema為例，可以分四步進(jìn)行。）

第一步：學(xué)生邊拼讀c-i-n—e-m-a邊拍手6下，念cinema讀音時(shí)雙手放在頭上。

第二步：學(xué)生邊拼讀c-i-n-e-m-a邊拍手6下，念cinema讀音時(shí)雙手放在雙肩。

第三步：學(xué)生邊拼讀c-i-n-e-m-a邊拍手6下，念cinema讀音時(shí)雙手放在雙腿。

第四步：學(xué)生邊拼讀c-i-n-e-m-a邊拍手6下，念cinema讀音時(shí)回歸坐端正。

這個(gè)活動很適合學(xué)生初學(xué)單詞時(shí)使用，對于學(xué)生來說，這種機(jī)械拼讀更像是一個(gè)拍手游戲，嘴里拼著單詞，雙手還要協(xié)調(diào)著做出不同的動作。和開火車拼讀比起來，這個(gè)活動更有趣味、節(jié)奏感更強(qiáng)。

活動二：“星星閃”

（這個(gè)活動適合5個(gè)字母的單詞，以單詞peach為例。）

第一步：雙手?jǐn)傞_，5個(gè)手指正好對應(yīng)5個(gè)字母p-e-a-e-h，開始拼讀單詞：

p-合上大拇指，e-合上食指，a-合上中指，c-合上無名指，h—合上小拇指。

第一步：單詞拼完，雙手握成拳，然后5個(gè)手指一齊打開（做星星閃耀狀），同時(shí)說出單詞的讀音。為了增加趣味性，還可以全班同學(xué)對著某一位學(xué)生，一齊伸開五指說單詞。

邊做動作邊學(xué)單詞，是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)特色，動作能增加學(xué)習(xí)的趣味性、增添課堂的活力和提高學(xué)習(xí)的效率。但是動作的設(shè)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷變化，要適應(yīng)小學(xué)生喜歡新奇的心理特點(diǎn)，否則再有趣的動作。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)也會變得乏味。

二、“猜一猜”，“趣”化英語課堂

高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”游戲教學(xué)能把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成充滿趣味性的各種活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到興奮、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)英語課堂上，游戲已經(jīng)成為一種獨(dú)特的教學(xué)形式，特別是經(jīng)典的guessing game，更是受到學(xué)生的喜愛。下面推薦的2個(gè)活動就隸屬于guessinggame，只是它們的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化——更關(guān)注了單詞的“形”。

活動三：“Which letters are missing？”

這個(gè)活動比較適合一些較長的、學(xué)生背誦有難度的單詞，例如單詞“sharpen-er”，上課前，需要先制作好組成這個(gè)單詞的每一個(gè)字母的卡片，出示在黑板上后，教師用身體遮住單詞，取掉其中的幾個(gè)字母，問學(xué)生“Which letters are missing？”然后再換幾個(gè)字母，繼續(xù)問學(xué)生。如此幾次后，學(xué)生對于這個(gè)單詞就已經(jīng)很熟悉了，接下來再讓其背誦單詞也就輕松多了。

這個(gè)活動其實(shí)是秉承了“化難為易”的理念，既然單詞很長、很難，那么就先從局部人手，每次只拿掉幾個(gè)字母。這些對于學(xué)生來說很簡單，他們會積極參與。在做足鋪墊的情況下，再放手讓學(xué)生去整體背誦。從局部到整體，由易到難，有助于學(xué)生輕松地掌握單詞；以猜字母的形式去熟悉單詞，能幫助學(xué)生愉快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動四：“I have a word”

這是一個(gè)猜單詞的活動，適合教完一組單詞后鞏固所教單詞時(shí)使用。

Question l：I have a word.it has 5letters.

Question 2：I have a word.The secondletteri8…

Question 3：I have aword.Thefirst let—teris…

這些問題的話語權(quán)還可以交還給學(xué)生，讓學(xué)生來出題。為了能猜出單詞，學(xué)生會認(rèn)真地去看單詞，看單詞里的具體字母，這就是這個(gè)活動的設(shè)計(jì)目標(biāo)——讓學(xué)生在游戲中背誦單詞。

上面推薦的這兩個(gè)“guessing game”，將枯燥的單詞背誦變成了猜字母、猜單詞的游戲，學(xué)生在“玩”的過程中反復(fù)練習(xí)了字母、單詞。在游戲中，學(xué)生對單詞進(jìn)行了充分的“input”，接下來的單詞“output”也就水到渠成了。

三、“想一想”。“智”化英語課堂

都說學(xué)生在課堂上不僅僅是為了獲取一份知識的行囊，而是為了變得更加聰明。可是在小學(xué)英語課上，教師該如何針對少量的詞匯、簡單的句型，開展思維性活動？其實(shí)只要教師用心去找、去發(fā)現(xiàn)，總能通過多種途徑和方法啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到教學(xué)目的——促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。接下來的兩個(gè)活動，就是圍繞著單詞的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生做“思維體操”。

活動五：“加加看”

（以單詞seven為例）

學(xué)生了解了seven的讀音后，可以進(jìn)行這樣的朗讀活動：教師伸出手指，如左手伸出2個(gè)手指，右手伸出5個(gè)手指，同時(shí)口中說“seven，seven”；再左手伸出3個(gè)手指，右手伸出4個(gè)手指：“seven，sev-en，”有了教師的示范，學(xué)生邊說邊用手指做出了更多不同形式的“seven”，并在手指的變換中不停地進(jìn)行著單詞的重復(fù)，直至掌握。

數(shù)學(xué)的加入讓單詞具有了情境，“Sev-en”也因此變得感性、鮮活、生動起來，一下子具有了生命力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)這樣的情景，將機(jī)械操練巧妙地轉(zhuǎn)化為趣味操練，以激發(fā)學(xué)生的操練欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

活動六：“找朋友”

這個(gè)活動，適合在期中或期末鞏固單詞時(shí)使用。

T：I say“bus”.

S1：I say“Dlane”.

T：（與學(xué)生擊掌）Yeah，we arefriends.

T：I say“panda”.

S2：I say“tiger”。

T：（與學(xué)生擊掌）Yeah，we arefriends.

這個(gè)活動其實(shí)就是“說同類的單詞”，活動促使學(xué)生去回顧、思考學(xué)過的內(nèi)容，去尋找有相同因素的單詞。而“找朋友”的游戲形式，增添了活動的趣味性，取代了單詞機(jī)械操練的枯燥和乏味，學(xué)生為了能和教師做朋友，就會積極思考、主動參與。

蘇霍姆林斯基說：你要像防止最大的危險(xiǎn)一樣防止孩子的冷漠態(tài)度，防止兒童那種黯然失色的目光，你要把生動的、使人心情激動的詞裝進(jìn)兒童的意識。在英語單詞教學(xué)中，教師只有將簡單的單詞操練轉(zhuǎn)化為“不簡單”的機(jī)械操練，將單詞教學(xué)與游戲活動有效地結(jié)合起來，賦予單詞更多更活的含義，才能讓學(xué)生學(xué)得簡單。

（責(zé)編 黎雪娟）