英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的不足與反思

【關(guān)鍵詞】英語復(fù)習(xí) 不足 反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0070-01

臨近考試，英語教師都緊鑼密鼓地進入復(fù)習(xí)狀態(tài)，但是從考查結(jié)果來看，復(fù)習(xí)的效果并不理想。經(jīng)過觀察分析，我從一些教學(xué)現(xiàn)象中得出了自己的思考。

【現(xiàn)象一】在復(fù)習(xí)課上，大部分英語教師直接帶著一本英語練習(xí)冊就走進了課堂，然后開始逐題講解。檢測時，教師只說了一句“考試”，就開始發(fā)試卷，讓學(xué)生利用40分鐘完成，然后，教師就坐下來批改上次的英語試卷或看雜志。

【反思與改進】練習(xí)，考試，講解；再練，再考，再講解，是英語復(fù)習(xí)課所呈現(xiàn)出來的通病。很多教師沒有詳細的復(fù)習(xí)計劃和備課就進入復(fù)習(xí)教學(xué)。部分教師僅僅是為了應(yīng)付上級的檢查，完全沒有將計劃和預(yù)設(shè)的教案運用到真實的課堂教學(xué)中。還有少部分教師不仔細分析本班學(xué)生的實際情況，直接從網(wǎng)上下載或抄襲以前的老教案，根本沒有精心地設(shè)計復(fù)習(xí)思路。復(fù)習(xí)課上，要么讓學(xué)生默寫單詞，要么做練習(xí)，隨心所欲，沒有針對性和目的性。鑒于此，我認為應(yīng)該從以下幾方面著手：一是熟讀新課標。在進入復(fù)習(xí)之前，英語教師要熟讀小學(xué)英語新課程標準，進一步熟悉本學(xué)期的英語教學(xué)目標，制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。二是充分了解學(xué)生的實際情況。制訂計劃前一定要了解學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識，基本能力訓(xùn)練是否達成，以及哪些學(xué)生哪方面知識掌握比較好，哪些學(xué)生哪方面比較薄弱些。只有對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況了然于胸，才能對癥下藥，制訂出合理可行的復(fù)習(xí)計劃，設(shè)計出真實有效的復(fù)習(xí)預(yù)案。三是合理安排復(fù)習(xí)時間。復(fù)習(xí)時間忌長亦忌短，長時間的復(fù)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生厭倦；時間太短，學(xué)生的復(fù)習(xí)猶如蜻蜓點水，二者均達不到復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)課需要練習(xí)，但不應(yīng)該為考試而練習(xí)，更不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而導(dǎo)致學(xué)生乏味，教師辛苦。復(fù)習(xí)課練習(xí)要求綜合性、針對性強，能在有限的時間里蘊含更多的知識，這就需要教師根據(jù)英語學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，精心制訂計劃，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，有目的地設(shè)計練習(xí)，由淺入深，層層遞進，不斷拓展延伸，充分利用有限的練習(xí)資源，復(fù)習(xí)更多的知識內(nèi)容。

【現(xiàn)象二】有些復(fù)習(xí)課上，學(xué)生齊讀英語單詞的聲音抑揚頓挫，一浪高過一浪。這讓我感到訝然，在復(fù)習(xí)課上還需要齊讀單詞嗎？而有些復(fù)習(xí)課的情形是學(xué)生反復(fù)測驗，教師則口干舌燥地逐題講解試卷。

【反思與改進】小學(xué)生受年齡特點局限，注意力的穩(wěn)定性相對較差，而教師對舊知識進行機械操練則很容易使課堂變得枯燥乏味，從而降低復(fù)習(xí)效率。齊讀單詞或反復(fù)考試這樣的復(fù)習(xí)方式，看似全體參與，實則是復(fù)習(xí)的效率低下。大部分優(yōu)秀孩子對單詞的掌握已達到爐火純青的地步，不需要再重復(fù)這種單調(diào)而又簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可見，教師對復(fù)習(xí)內(nèi)容把握不夠準確，復(fù)習(xí)方法也就不夠靈活。由于復(fù)習(xí)在內(nèi)容上局限于基礎(chǔ)知識的重復(fù)，沒有拓展與創(chuàng)新；在方法上，對待所有學(xué)生“一刀切”，忽視了學(xué)生個體上的差異。鞏固不是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、考試，或者讓學(xué)生“熱舊飯”，而是要針對學(xué)生存在的共同問題，對知識點重新構(gòu)建，用不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要善于幫助學(xué)生梳理教材，對舊知識進行綜合、歸類，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把各知識點融會貫通起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱與不足，使學(xué)生對知識的掌握更加準確、全面，進一步地理解、記憶、建立知識網(wǎng)絡(luò)體系。比如，在期中考試之前，我將1-3單元的重點詞匯、短語、句型穿插在一個英語小故事中，讓學(xué)生在具體的故事情境中理解記憶知識點，擴大了學(xué)生的詞匯量，增強了學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，復(fù)習(xí)效果明顯。

【現(xiàn)象三】某些英語教師把試卷發(fā)下去后，不提任何要求，然后徑自專注地做自己的事情。于是就出現(xiàn)下面的現(xiàn)象：學(xué)生馬馬虎虎，不仔細審題，草草地完成試卷，做完了也不檢查，就在那兒東張西望；或思想開小差，不安心做試卷，導(dǎo)致在規(guī)定的時間里沒有完成任務(wù)。

【反思與改進】在基礎(chǔ)教育階段，不重視考試和考試結(jié)果是部分潛力生共同存在的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的考試習(xí)慣。考試是目前教育體制下，運用得比較頻繁的一種主要評價手段，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。例如，做試卷時要求學(xué)生仔細審題，認真做題，先易后難，細心檢查等。如果教師在每次考試前都強調(diào)，并嚴格要求，那么學(xué)生就會銘記在心，逐漸養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，在教學(xué)實踐中我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點，將重建知識網(wǎng)作為教學(xué)的重點，將綜合運用知識提升能力作為教學(xué)的最終目標，設(shè)計出行之有效的復(fù)習(xí)策略，最終達到鞏固知識、提升學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。只有這樣，復(fù)習(xí)課才會上出新意，上出高效。

（責編 黎雪娟）