淺談小學數學教學生活化

【關鍵詞】生活化 體驗 數學教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0030-01

《義務教育數學課程標準（2011年版）》建議教師“讓學生在現實情境中體驗和理解數學。”數學教學應該貼近學生的生活，也就是要求小學數學教學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和有意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數學，應用數學，感受到生活中處處有數學。經過幾年的課改實踐，很多教師越來越重視數學知識的生活化。生活化成為我們數學課堂追求的一個目標。怎樣把數學教學與現實生活聯系起來？筆者結合多年的小學數學教學實踐，談談自己的感受。

一、引進生活元素，激活學生學習數學的興趣

興趣是學習數學的開始，只要學生有了濃厚的學習興趣，就會起到事倍功半的效果。在數學教學中，有一部分學生的學習是被動的，他們寫作業只是為了完成任務而已，對學習數學缺少興趣。在這種思想指導下，很多學生對數學學習感到枯燥、乏味，對學習數學沒有驚喜、沒有激情，學習處于一種休眠狀態。如果老師能夠找到數學學習與生活實際的切合點，在數學課題中引入生活的元素，在一定程度上能激發學生的學習興趣。例如我在教學“用數學知識解決問題”時，注意結合學生的實際情況，創設生活情景：“同學們，你們知道自己的家到學校的路程嗎？現在請你設計一個方案，算出從你家到學校的路程？”學生看到這個題目就來興趣，因為問題所涉及的內容是自己每天所經歷的、非常熟悉的事情，不再感到乏味，學習數學的興趣也就油然而生。

二、提取生活信息，聯系數學教學

在現實生活中，蘊含著大量的數學信息。在教學中，數學教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，把數學知識與生活情景結合起來，感受數學與生活的緊密聯系。讓學生通過數學的學習活動，深切體會到數學就在自己的身邊。例如，在教學“長方體與正方體的認識”時，課前我讓學生自己搜集一些生活用品，如牙膏盒、煙盒、筆筒等小件的物品，上課時讓學生把自己搜集到的物品展示出來，并讓學生說出這些物品的形狀、特點。學生對這些物品很熟悉，只要教師稍加引導，學生一定會抽象出它們的特征，獲得成功的體驗。同時還感受到長方體和正方體在生活中的廣泛應用，從而提高學習興趣，進而主動學習數學。

三、在生活中應用數學

讓學生在生活中學習數學，感知數學，養成用數學的思維分析問題，把數學知識應用到生活中的習慣。例如，在教學三年級數學下冊的“長方形、正方形面積的計算”時，學生對于面積的概念感覺很抽象。于是，我從學生比較熟悉的物體入手，讓學生自己動手測量數學課本封面的長和寬是多少厘米，然后計算出數學課本封面面積。再用一張正方形的紙片，讓學生測量出這張紙片的邊長，然后計算它的面積。接著我又拓寬學生的思路，提出問題：同學們，在教室里，你還能找到哪些物體是長方形和正方形的？你們能夠計算出這些物體表面的面積嗎？很快，學生就表現出濃厚的興趣，發現了黑板、桌子表面、筆盒、窗口外框等都是長方形和正方形的形狀。接著給學生分組測量、計算，并在小組中討論、交流。學生學習很主動，討論也很熱烈，在學習討論過程中，學生的思路漸漸地明朗起來，掌握了長方形、正方形面積的計算方法。

四、數學知識生活化、現實化

在教學中，我注意引導學生尋找生活中的數學問題，這樣既可以讓學生積累數學知識，也可以培養學生學習數學的興趣。例如，在教學“年、月、日”這一內容的時候，我拿了四本不同年度掛歷，讓學生親自動手找一找：一年有幾個月，每一個月有多少天。并給學生提出問題：每一個月的天數是一樣的嗎？學生很感興趣，學習也很主動。因為這是現實生活中大家熟悉的知識。這樣的學習方式，可以讓學生親身體驗到學習數學的樂趣，感受到數學的價值。從而有效地激發學生的學習興趣，培養學生熱愛數學，并用數學知識探索生活中的問題的積極性。

總之，數學來源于生活，應用于生活。在數學教學中，我們要積極創造條件，充分挖掘生活中的數學，讓學生在生活中感悟數學，應用數學。在應用中感受數學的價值，在嘗試中體驗成功的樂趣，使學生的創造潛能得到充分的發揮，為將來的學習和生活奠定良好的基礎，以適應新時代社會發展的需要。

（責編 黃珍平）