在小學美術教學中培養學生感受美的能力

【關鍵詞】小學美術 培養 審美 能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0087-01

現實生活中審美無處不在，自然、生活、藝術等都帶給人們美的感受。小學美術教育的主要任務不僅僅要培養學生的畫畫技能，還要通過課堂中一系列的熏陶，培養學生發現美、欣賞美的感受力和體現美、創造美的能力。

一、感受自然之美

如今，我們的學生會對一幅色彩斑斕、眼花繚亂甚至無法看懂的油畫贊嘆不已，卻對一幅古韻古香的中國山水畫無動于衷。那是因為，中國山水畫的寫意藝術與現代學生的審美觀有很大的差異。當然，要讓學生擁有一雙會發現自然之美的慧眼，并不是向學生宣講種種審美意向，而是要依靠教師提供欣賞自然的機會，讓自然用自身的魅力去吸引學生，豐富學生的審美體驗、提高審美能力，逐步形成正確、健康的審美觀念。

如寫生課是最能讓學生接近自然并欣賞自然的，也是學生最喜歡上的美術課型。寫生課既可以讓學生呼吸到新鮮的空氣，看到綠樹紅花，也可以讓學生在蟲鳥嘶鳴中激發作畫的靈感。因此，我們應該為學生創造更多的機會去接觸自然，在自然中發現萬事萬物的美。

二、讓學生發揮想象，感受美

豐富的想象是創造之源頭，有時候學生的想象力非常奇特，他們會畫出一些奇怪的作品，這時，教師切忌直接否定，應在了解學生作畫的初衷之后給予引導或鼓勵，否則就會扼殺學生的想象力和創造力。

蘇教版第二冊美術教材中編排了《水墨游戲》。我讓學生在宣紙上用筆鋒的線條自由涂抹，發揮想象。由于宣紙上的線條時粗時細，變出的各種姿態讓學生浮想聯翩：細致挺拔的好像樹枝，淡淡的色塊好像淡淡的天空……接下來，我帶學生將任意涂抹的線條添加筆畫，畫成各種具體的事物。有人在老樹上點出葉片，有人將墨點變成人的頭發。這樣，學生對一無所知的水墨畫充滿了興趣，發現那些隨意的線條經過加工原來還可以變成這么有意思、有意境的作品。這些在平凡普通的線條之上進行添加就能創作出來的作品，既豐富了學生的想象力，又培養了學生的創新意識。

三、多途徑促使學生掌握美術知識，感受美術之美

首先，教師必須具有創新意識，在教學設計中體現創造力的美，讓學生領悟到創造的樂趣。如何讓學生掌握“力透紙背”這一看似高深實際為中國畫畫的精髓這一畫畫技法？課外我們經常看到學生玩這樣的游戲：孩子們經常用手指在別人的背上瞎畫，讓別的孩子猜猜他畫的或者寫的是什么，而孩子們也能很迅速地猜出來。我從中受到啟發，創造性地將這個游戲用到畫畫教學中——我畫你猜。經過示范，學生在對方的背上用手指畫出各種不同力度、不同點線面的組合圖案。大部分學生都切身地感受到別人所畫的內容。我相機問他們的感想。有的說：“我使的勁太大了，手指都疼了。”有的說：“不輕不重，舒服，像按摩一樣！”也有的說：“動作太輕了，我怎么都猜不出來。”我借機引導：“對啊，我們的身體就好比是紙，我們的手指就像是筆，太輕太重都不對，太輕了，沒有力度，太重了，又會劃破紙。如果你做到了不輕不重，就像是給紙做按摩，相信紙也像我們一樣感覺舒服的。”這樣，輕而易舉地就讓學生掌握了這一畫畫技法。

當然，在學生作畫時，我們可以配以一定的教學情景，讓學生感受到畫畫是快樂的。例如，在畫鴨子時，可以讓學生先唱《數鴨子》這首歌，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學，在學中玩，感受到學畫畫的樂趣。

又如，蘇教版的美術教材中有梵高的《向日葵》，在眾多的外國作品中，獨獨選擇了梵高的代表名作《向日葵》讓學生欣賞，這是教學中的難點。學生由于沒有深刻的生活體驗，可能無法感悟到這幅畫的藝術價值。課上，我模擬競拍活動，讓學生給這幅畫定價。起初，學生都覺得這幅畫畫得不好看，給的價錢比較低。我肯定了他們的看法，然后出示了另外一幅向日葵圖畫做對比。學生能很快地感受到梵高的《向日葵》里表現出來的向往美好之情，他們由衷地贊美畫家的高超技藝。我則借機告訴學生這幅畫的價值，并向學生介紹了畫家的相關作品和藝術風格，以及其在世界美術史上的重要地位。這樣，學生就會在驚訝之余對這種畫畫技法十分感興趣。

美術是美的課程。當下的美術課都很注重畫畫技法技能和基礎知識的傳授，把審美這個應該具有的功能忽略掉了，或者是不愿意花精力去做這么吃力不討好的事情。其實，如果忽略了美術課程的審美功能，就無法使學生掌握美的精髓，教師只有在學生和美之間構筑生活與藝術的橋梁，才能讓技能技巧訓練充滿美的享受，不再機械刻板。

（責編 黎雪娟）