“四個并重”讓課堂活力四射

【關鍵詞】“四個并重” 小組合作 活力課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0085-01

活力課堂是全方位激發師生生命活力，全過程優化學習方式，能全面提高課堂教學效率，最大限度實現師生共同價值追求的理想課堂。葉瀾教授曾在《讓課堂煥發出生命活力》一文中指出：“我們追求的課堂應該是煥發生命力量的、促進學生主體全面發展的、在互動生成中高效而愉悅的生命課堂。”筆者以為，如果教師做到了以下“四個并重”，課堂就能活力四射。

一、知識技能與情感態度并重

教學目標決定著教學過程的走向與實施，所以定位應該依據學情、教材與課程標準進行預設，表述力求恰當、簡明、全面、實現三個維度的整合。只有教學目標明確了，定位準確了，才能設計出與之相契合的教學過程，教師在實施的時候才會自覺地按照目標去演繹，運用科學的評價手段來檢測學生的學習效果。

例如：在教學一年級上冊《認識鐘表》時，可以設計這樣的教學目標：（1）在現實有趣的情境中，初步認識鐘面，讓學生知道鐘面上長針是分針，短針是時針，會看整時和接近整時的時刻。（2）在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思維能力，有意識地培養學生觀察、操作和合作能力。（3）初步建立時間觀念，培養珍惜時間、科學作息的習慣，感受數學與生活的密切聯系。在這個目標預設中不僅有知識與技能的描述，而且還有情感態度方面的目標，正因為有了這種目標意識，上課時才會有意識地去實現目標，在課尾適時補充一首有關珍惜時間的兒歌：叮呤呤，叮呤呤，時鐘叫我早早起；叮呤呤，叮呤呤，時鐘催我去上學。分針指在十二上，時針指幾讀幾時，認識時間真有趣，珍惜時間別浪費。讓學生在品讀中不僅掌握認識時間的方法，而且潛移默化地滲透珍惜時間的教育，把語文和品德學科融為一體。

二、自主探究與合作分享并重

小組合作學習是“學程導航·活力課堂”倡導的主要學習方式之一。在學生小組合作學習時，經常出現這樣的場面：教師剛剛說完合作學習的內容后，學生就立刻聚在一起討論，缺少自己靜思默想的過程，所以對問題的理解與思考不夠深入，結果只能是流于形式的合作。最后往往只是小部分學生能探索出解決問題的方法，優秀生的聲音代表了小組的意見，匯報時人云亦云。如果討論實在不得要領，老師就只好自己來個“啟發誘導”，勉強得出結論。如果我們在組織小組合作前舍得花時間先讓學生進行獨立思考，等每一位學生都有了自己初步的想法后，再進行組內的交流分享，啟發質疑，這樣的合作學習價值才會更大，活力更足。

例如：在教學《找規律》時，教師可以先讓學生自主探究例題：第15盆花是什么顏色的？同時附上提醒：可以用畫圖、列舉、推想、計算等方法。然后讓學生小組內分享和交流，課堂上就會出現很多不同的方法：

生1：我用的是畫圖的方法，第15盆是藍花。

生2：我是用奇偶數的知識，奇數位上是藍花，偶數位上是紅花，因為15是奇數，所以第15盆肯定是藍花。

生3：我用的是列舉的方法：藍紅藍紅藍紅藍紅藍紅藍紅藍紅藍，第15盆是藍花。

生4：我用的是計算的方法：把2盆花看作一一個整體先圈出來，然后15÷2=7（組）……1（盆），余下的1盆和每組中的第一盆花的顏色是一樣的，因此第15盆是藍花。

師：大家想到了這么多方法都得出了第15盆是藍花。那你能試著對這些方法作個恰當的評價嗎？

經歷過獨立思考以后，孩子們泉思涌動，他們內心就會有交流的沖動與需要，這時組織交流才會人人參與，全班匯報時才能精彩連連。

三、民主和諧與智慧生長并重

建立民主和諧的師生關系，不經意間的點石成睛是課堂充滿活力的一個重要因素。聽過特級教師華應龍執教的《分數的再認識》，整節課我們都能聽到華老師爽朗的笑聲，他的笑是引領、是鼓勵、是幫助、更是激發，他把每個孩子當成朋友，而他“我，就是數學”的豪氣，也讓人激情澎湃。“不同的分數單位就是不同的尺”“別人的意見與自己不同不一定錯”“分數，先分后數；不好數才有分數。”一句句洋溢著智慧的話語讓人沉思。鞏固練習環節，同樣是圈出蘋果的四分之三，卻與課前提供的練習紙上不同，有的是16個蘋果，有的是12個蘋果，學生的答案自然不同。由此揭示雖然都表示四分之三，但因為整體蘋果的個數不同，因此它的四分之三也不同。這些智慧的細節成為課堂上的亮點。

四、注重分層與追求效益并重

活力課堂還是注重分層、追求效益的課堂。每一位學生因為原有的知識經驗和認知水平不同，因此對同一個知識點的理解與掌握程度也有區別。在課堂教學中，教師對優生要大膽放手，著重加強自學方法的指導；對中等生和后進生則要進行必要的幫扶，著重引導他們經歷知識的形成過程，體驗數學學習的樂趣。通過不同的側重點引導不同層次的學生在各自“最近發展區”不斷前行和超越。此外，還可以為學生設計不同層次的練習和作業，讓每一位學生達到課程標準的底線要求，部分學有余力的學生達到拓展性目標。

只要教師心中裝著學生，著眼于每一個學生的可持續發展，課堂上做到教學目標多元、學習方式科學、課堂狀態靈動、教學效果優良，相信每一節課都會智慧共生、充滿情趣、活力四射。

（責編 羅玲芳）