小學生課堂傾聽習慣的問題分析與培養策略

【關鍵詞】傾聽習慣 問題分析 培養策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0007-01

現在，很多的數學老師注重為學生創設輕松愉快的學習環境，讓學生大膽抒發自己的個性化見解，充分展示自己。但是，在小學數學課堂上，我們經常發現，部分學生學習勁頭十足，搶著發言，而別的學生不是左顧右盼，就是自顧自地忙著自己的事情；或者是一個學生的發言還沒有結束，別的學生卻已經大聲叫嚷，搶著要回答……這些現象表明，很多學生沒有養成良好的傾聽習慣。

一、小學生課堂傾聽習慣的問題分析

1.缺少傾聽的意識。現在的小學生大部分是家里的獨生子女，也是家長心中的小太陽，所以容易形成以自我為中心的學習觀念。在數學學習的時候，很多學生只想自己說，而不想聽別人說，或者以為自己的想法是對的，別人的想法是錯的，缺少傾聽的意識，沒有形成傾聽的學習習慣。

2.假傾聽。很多小學生在數學課堂學習中總是表現出自己在努力傾聽，他們的雙手平放在桌子上，身子坐得很正，眼睛盯住黑板一動也不動，實際上，學生裝模做樣地傾聽只是為了吸引教師的注意力，希望得到教師的表揚和贊美。

3.傾聽的效率差。很多學生在上課的時候總是認真聽講，但是聽講的效率很差，這是因為學生在傾聽過程中沒有用心思考和記錄學習重點，導致遺忘的幾率較高。

二、培養學生良好傾聽習慣的策略

傾聽，是一個人能夠集中注意力，認真安靜地聽取別人的陳述的行為。學會傾聽，是對小學生學習能力的基本要求之一。良好的傾聽習慣能夠讓學生安靜、認真地傾聽別人講話和表達，并能根據講話的內容進行及時地回應。學生在課堂上能夠聽取教師講解的內容和同學的發言，就說明學生在積極地參與教學活動的過程，并在這一過程中獲得知識，提升能力。培養學生的傾聽能力需要教師的精心地培養和訓練。培養學生良好的傾聽習慣，教師應該做到以下幾點。

1.讓學生有正確的傾聽認識。小學生活潑好動，表現欲望強，很多學生都是喜歡別人聽自己說，而不愿意去聽別人說，有的學生還覺得別的學生說得都不對，只有自己說的才正確。所以這些學生都不在意別人是怎么說的，只是關注自己有沒有發言的機會。根據小學生這樣的心理特征，教師可以結合教學內容和特點，引進名人的故事，吸引學生的注意力，同時讓學生認識到傾聽的重要性，這樣才能更好地發展學生學習、生活、交往活動中的傾聽自主性。

2.教給學生正確的傾聽方法。學生學會傾聽需要教師的方法指導。在教學實踐中，教師可以教會學生傾聽的方法，讓學生成為善聽者，并且善于思考，養成良好的傾聽習慣。教師要具體細化學生傾聽的要求，讓學生傾聽的時候做到：一要專心。不管是聽教師講解，還是聽同學發言，都要專心地聽，不做、不想別的事情。二要耐心。不插嘴，聽別人說完話才發表自己的想法。三要細心。當別人講話時，認真聽講，才能判別對錯，給出正確的評價，或提出自己的想法。四要虛心。當別人和自己的想法不一樣時，要虛心聽取別人的意見，重視修正自己的觀點。五要用心。在聽取別人的意見時，不能盲目地聽，而要有選擇性地聽，說和聽、思并重，相互輔助。教師也要教會學生傾聽的方法，讓學生在傾聽時做到：（1）猜測同伴想要說些什么內容。（2）對同伴講話的觀點進行科學地歸納。（3）思考同伴的發言有沒有道理。（4）培養學生先聽后說，想好了再說的傾聽習慣。經過長期的訓練，相信學生定能形成良好的傾聽能力。

良好的傾聽習慣不是瞬間就可以養成的，需要教師在教學中灌輸給學生聽和說都很重要的觀念。作為教師，除了要教會學生傾聽，還要運用表揚和激勵的方法來激勵善于傾聽的學生，讓他們享受到成功的喜悅，也讓其他學生以他們為榜樣，學會傾聽。教師還可以引導學生在認真傾聽別人的回答后，鼓勵學生大膽說出自己不同的觀點。

總之，教師只有教給學生傾聽的方法，并在課堂上捕捉機會對學生做進一步的引導和激勵，才能促成學生養成良好的傾聽習慣。

（責編 黎雪娟）