恰當使用多媒體提高小學語文教學效率

【關鍵詞】多媒體 小學語文 效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0029-01

目前，多媒體作為一種教學輔助工具，被老師們廣泛運用。教師在使用多媒體課件時，必須以完成教學任務和實現教學目標為目的，以提高課堂教學效率為目標，切忌一味追求時尚，濫用多媒體。

一、課件的展示要適度

多媒體課件具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，它能激發學生的學習興趣。但是，課件只是一種輔助教學的手段，教師在使用過程中要掌握好度，不能濫用。一是課件的使用量要適度。在一節語文課中，課件的展示時間不宜過長，如果太久，教學就達不到理想的效果，如導致師生互動減少，不能發揮學生的主體能動作用等。二是課件的特效使用要適度。部分教師在教學課件中喜歡加入聲音、動畫等特效，一味追求新奇、刺激、花哨，反而造成學生注意力分散，影響教學效果。

二、抓住恰當的時機展示課件

（一）在課堂導入時展示課件。著名特級教師于漪曾說過，課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。上課伊始，教師就恰當展示課件，能吸引學生注意力，使他們情緒飽滿地學習新知識。例如，在教《青海高原一株柳》時，一開始就運用多媒體展示一株粗大的柳樹，一會兒經受高原風雪，一會兒遭受雷轟電擊，接著引導學生思考這是一株怎樣的柳樹，學生們的興趣盎然。

（二）在拓展知識處展示課件。語文課程標準強調拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力。而要達到這一目的，最便捷的辦法就是充分運用多媒體課件展示對教材內容的補充，做到立足文本，又高于文本。這樣，就豐富了教學內容，讓學生容易理解相關的課外知識，提高閱讀水平和認知能力。

（三）在教學重點和難點處展示課件。每堂課都有教學重點，多媒體課件具有直觀形象、情境再現等特點，如果教師在教學中合理運用，就可以憑借圖、文、聲、像并茂的場景，大大提高學生的學習興趣，并且可以方便地進行交互性的指導，突出教學重點。老師常常遇到難以突破的教學難點，學生的思維陷入“山重水復疑無路”的境地，老師應適時呈現多媒體課件，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，學生便能豁然開朗，使課堂教學進入“柳暗花明又一村”的佳境。

（四）在課堂小結處展示課件。當課堂教學進入到最后階段時，學生已進入學習的疲勞期。教師如果此時插入精心設計的多媒體課件，提煉本課時的知識點，能讓學生鞏固所學知識；或用課件設置懸念，以激發學生的閱讀興趣，產生讀下去的欲望。

三、展示課件應遵循的原則

多媒體課件具有獨特的優點，但是其并不是在任何情況下都適用，教師必須深入研究，安排恰當的內容，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學。

（一）要利于激發學生的情感。教師要充分利用課件調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，讓學生熱心學習、主動學習。語文是人文性與工具性兼具的學科，教師必須根據教學內容創設最適宜學生產生情感共鳴的教學情境，為學生營造思維的環境。例如，在教《安塞腰鼓》一文時，教師先播放一段腰鼓表演的錄像，讓學生親眼目睹安塞腰鼓的壯闊、豪放。然后，讓學生深入學習文本，領悟腰鼓表演的氣勢，學生必然讀得有情，學得有勁。

（二）要利于傳授學習方法。新課程標準明確指出教師要教給學生學習方法。由此可見，教師要重視學法指導，可充分利用多媒體課件，進行由扶到放的語言訓練和由淺入深的閱讀訓練，還可以創設聲情并茂的教學環境，對學生進行口語交際或寫作的訓練。

（三）內容與形式的統一。課件要選擇與教學內容相適應的表現形式，做到內容與形式的完美統一。對于靠講解和手勢很難表達清楚的知識點，可以利用動畫、視頻展示。例如《詹天佑》一文中有關“人”字形線路的教學，就使用動畫或視頻演示。對于需要傳授的知識較多，或需要列舉較多事例的教學內容，制作以圖、文為主的課件，可收到良好的效果。另外，教學課件要適應學生的年齡特征，低年級的教學課件以聲、像的形式展示較好，中高年級的教學課件以圖、文的形式呈現較好。教師要能把握課件的形式，避免在使用時出現不必要的失誤，影響教學效率。

總之，老師要恰當使用多媒體輔助教學，就必須因需而用，適時適度，要用在關鍵處，優質高效地完成教學任務。

（責編 黃鴻業）