小學數學教學中如何開發生活素材

【關鍵詞】小學數學 生活素材 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0024-01

數學課程標準指出：在小學數學教學中要精選現實生活中的素材，進而演繹出精彩的課堂，促使學生主動探究，提高學習與反思的深刻性。生活素材與學生的學習、生活等息息相關，當它們以學習內容的形式出現在教材或教師課堂講授的內容時，必然會引起小學生的好奇心，啟發他們關注生活中的細節，激活他們的思維，讓他們帶著對生活的熱愛，去發現數學學習的樂趣。教師要充分挖掘生活中的數學，為學生創設活潑有趣的問題情境，鼓勵學生養成觀察數學和分析問題的習慣，進而培養學生運用數學知識的邏輯分析能力。

一、小學數學教學中生活素材選擇的不足

1.脫離學生的成長經歷。21世紀的孩子，他們的經歷都是信息化、現代化的，但是小學數學教師使用的素材比較陳舊。表現在：一是素材教學情境抽象，超越年代感。如在人物的名稱上依然沿用幾十年來的“小華”“小芳”等，與當今孩子心目中的名字意識割裂。二是活動地點仍然是家、學校、動物園三點一線，當今孩子喜歡的科技館、海洋館、公園、游樂城等卻很少提及。三是事件過程仍局限在買書、看電影等，沒有加入新的時代元素。如小車、網上購物、上網交流、查資料、玩游戲等。四是素材表述上與當前小學生的經歷出入太大，他們認識動物是在動物園里，認識農產品是在超市里，記得動畫片的人物比周圍的人多，熟悉的伙伴沒有玩具多等。數學課程標準指出：生活中真實鮮活的教學素材，是小學數學課堂的生命力。教學實踐告訴我們，如果不能從實際出發，與現實生活緊密聯系，從學生最直接的經歷切入，對學生生活中的資源加以開發運用，就無法打造富有啟發性、挑戰性的智慧課堂，就不能引起學生的共鳴。由于這些現代資源沒有得到合理、有效地運用，使得素材變味而失去價值。因而，關注數學知識和現代的實際生活至關重要。

2.疏于與現代化教學設施結合。隨著國家對教育投入力度的逐步加大，現代化教學設施在農村也已經普及開來。然而，一些生活素材的運用，卻沒有與這些現代化教學輔助設施密切結合。一是素材多局限于紙質，還有的就是以小黑板或講義的形式出現。二是教師很少使用多媒體展示或電教課件呈現，或者根本就不會用。三是對于當前逐漸普及的班班通教學設施，教師沒有充分發揮其在線的資源開發作用，更談不上開發應用信息化系列媒體了。根據學生的成長規律，應該不斷變化素材的呈現方式，既要有實物的展示，也要有現代化設施的影像展示，才能持續刺激學生的注意力，引發學生的學習興趣。

二、在小學數學教學中開發生活素材的途徑

1.家長與學生共同開發。教師要爭取家長的支持，調動家長與學生的積極性與創造性，結合學生與家長的生活經歷開發生活素材。例如，讓學生自己動手制作實物素材，或是在家長的幫助下制作素材，使學生在動腦與實際操作中，獲得相關體驗，激發創新能力。

2.教師開發。教師要從學生的學情出發，選擇其熟悉、感興趣的素材，滲透到教學生活中去。一是實物素材制作上，要把素材制作與教具制作相結合，取得一舉兩得的效果。二是盡可能地使用學生喜愛的動感FLASH來展示素材。如果教師能把學生喜愛的動漫人物作為素材元素之一，將會更好地激發學生的學習興趣。

3.營造素材開發的氛圍。學校要從制度的層面加強建設，引導師生積極行動起來。一是建立素材制作的評比激勵制度。如可以分為學生與教師兩個層次，分別作出評比，給予物質與精神獎勵。二是大力開展校本教研活動，使素材的開發成為學校教科研內容之一并長效化推行。三是學校注意整理、積累與展覽，做成檔案保管起來。如制作成電子課件、形成題庫，或讓學生在教師的指導下編輯數學小報和墻報，或讓教師寫成教學反思等。

總之，只有選取貼近學生生活的素材，才能拓展學生學習的廣度，進而達到提升學生素養的目的。

（責編 黎雪娟）