正確處理課堂教學“意外”的兩大原則

【關鍵詞】課堂教學 意外 原則

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0016-01

我們的課堂教學時常會出現“意外”，對于這些突發情況，教師要運用科學的方法，巧妙化解。如果教師對課堂上的意外生成視而不見，不僅會干擾正常的教學活動，累及課程進度，使整堂課達不到預期的效果，還會影響教師個人的威信。

新課程理念下的課堂教學，要求教師必須具備處理課堂意外生成的能力，能根據實際情況和處理原則采取相應的措施。教師處理課堂上的意外生成要把握兩大原則。

一、幫助學生樹立正確的價值觀

課堂上出現的突發情況變幻莫測，豐富多樣，新課程倡導“以人為本”的教學理念，要求我們的教學應為學生的有效學習和可持續發展服務。面對意外生成，教師要以不變應萬變，幫助學生樹立正確的價值觀。其實，對于課堂突發事件，只要教師把握得好，因勢利導，常可變被動為主動，取得較好的教學效果。下面以《狐貍和烏鴉》為課例。

師：這是一只什么樣的烏鴉？什么樣的狐貍？你喜歡它們嗎？為什么？

同學們紛紛討論起來，在發言中，大部分同學表示不喜歡狐貍，一切朝預定的方向發展。突然，一個學生發表了不同的看法。

生1：我喜歡狐貍，因為它聰明，愛動腦筋，有本事把肉騙到手，這只狐貍長大后會發大財。

師：同學們討論一下，你認為這位同學說的有道理嗎？為什么？

頓時課堂氣氛非常熱烈。

生2：這么一說，我也認為狐貍愛動腦筋了。

生3：狐貍是有本事，我也喜歡它，我們家旁邊就有這樣的人發了大財，我爸還經常羨慕呢！

師：狐貍這種聰明讓我們想到誰？

生（異口同聲）：騙子。

師：你們喜歡騙子嗎？

生：不喜歡。

師（總結）：是呀，愛動腦筋、聰明是每個人都喜歡的，可動歪腦筋就不光明正大了，只有靠真正的智慧和勞動獲得的果實才是甜的。

在這一課例中，如果教師當時對提出不同見解的學生不予理睬，會讓學生無法形成正確的價值觀，以后面對現實中種種不良行為時不能明辨是非。教師根據情況，及時調整了教學思路，并組織了后續的教學活動，讓學生明辨了是非。這樣的處理，不僅沒有影響教學效果，反而滿足了學生探索的興趣和求知欲，使學生更加熱愛語文學科。

二、勇于向學生求教并因勢利導

課堂上，不少教師總擔心完不成教學任務，如果學生提出符合教師預設的問題，就立刻盡情表揚，當學生提出自己不甚了解的問題，則一筆帶過。這很大一方面是因為教師顧及自己的顏面，怕有損自己在學生心目中的形象和地位。其實，在課堂中教師勇于低下身段向學生請教，并以此鼓勵學生，能取得意想不到的良好教學效果。再以《蝙蝠和雷達》為課例。

一位學生正在總結蝙蝠躲避障礙的原理：“蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行方向。”

其余的學生都在專心致志地聽著，這時，一位學生說出了自己的想法。

生：老師，您知道用什么方法能讓蝙蝠的超聲波失去作用嗎？

此時，學生們都感到很新鮮，盼望著老師能給出答案。老師先是怔了一下，并沒有馬上回答，顯然是沒有想到學生會出這樣的難題，但他對這位學生給予了鼓勵。

師：你不光學好了這篇課文，還根據自己的興趣，查了很多資料，老師都不知道這些知識，在這一點上我還要拜你為師呢。那現在你可以向其他同學介紹一下你查到的知識嗎？讓我們也分享你的成果。

生滔滔不絕地講。

同學們聽完，不約而同地為他鼓掌。這樣，教師不僅讓學生學到了更多的知識，還順勢引導了學生以后勇于發表自己的見解。這樣的“意外”，正是激發學生探究意識、引導學生自主學習的良好時機。

師（鼓掌）：是啊，人類能從動物身上學到很多知識，像飛機和潛艇，這些發明都是科學家受到了動物的啟發，這里面有很多的奧妙，還有很多我們的科學家都沒有研究出來呢。同學們，你們可以在課外搜集這方面的資料，下節課還可以把資料帶過來和我們分享。

這樣，學生的求知欲望就被激發起來了，達到了理想的課堂教學效果。

課例中，當男孩突然提出老師課前沒有預設的問題時，教師沒有回避，更沒有把時間浪費在維護自己的面子上，而是發自內心地表揚了學生，這樣不僅激勵了男孩，而且還大大激發了班上其他學生的探究熱情和求知欲。教師這樣敢于直面尷尬的處理方式，將男孩引發的“意外”轉化為激發全班學生熱情探究的切入點，引導學生自主學習，多渠道獲取知識，把教學推向了高潮。

總之，教師在遇到課堂“意外”的時候，要遵循以上兩大原則，才能很好地將“意外”轉化成教學資源，并將之充分利用，以此促進教學效率的提升。

（責編 黃鴻業）