培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的途徑

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)學(xué)生 課外閱讀 興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0043-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)（第三學(xué)段）的學(xué)生，在課外閱讀量上的要求有了很大的提升，這不僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了更高的要求。興趣是最好的老師。要讓高年級(jí)學(xué)生喜歡上課外閱讀，教師就要致力于培養(yǎng)他們的興趣，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、布置形式新穎的課外作業(yè)

教師的要求，就是學(xué)生課外閱讀的方向。學(xué)生剛開(kāi)始大多缺乏課外閱讀的興趣，教師就要主動(dòng)向?qū)W生布置課外閱讀作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容和形式都要符合學(xué)生的實(shí)際，讓他們樂(lè)于閱讀。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀作業(yè)要及時(shí)檢查，明確檢查的時(shí)間和方式。

例如，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、勇于嘗試的心理特征，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀《三亞落日》的基礎(chǔ)上，以小組為單位先進(jìn)行交流，課外收集描寫太陽(yáng)的文學(xué)作品，創(chuàng)作一幅“落日”的圖畫(huà)，然后在全班范圍內(nèi)評(píng)比，看哪組同學(xué)對(duì)課文的理解更到位、更獨(dú)特。學(xué)生對(duì)這種課外閱讀的作業(yè)形式特別感興趣，討論時(shí)非常熱烈，創(chuàng)作時(shí)有熱情，這樣就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、合理推薦書(shū)籍

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于閱讀既具有相對(duì)的獨(dú)立性，又具有很強(qiáng)的依賴性，他們渴望讀到一些內(nèi)容更深的書(shū)籍，從中獲得新知，同時(shí)因?yàn)殚啔v尚淺，希望得到長(zhǎng)輩和老師的指導(dǎo)。如果不注重引導(dǎo)，高年級(jí)學(xué)生往往樂(lè)于讀網(wǎng)絡(luò)上的熱門書(shū)籍，或是同學(xué)讀什么自己就讀什么，結(jié)果要么是讀了無(wú)益的書(shū)，要么是讀了不懂的書(shū)，甚至是讀了有害的書(shū)。因此，要讓學(xué)生有效地開(kāi)展課外閱讀，教師必須為學(xué)生做好推薦。

（一）根據(jù)教材內(nèi)容推薦。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及面日漸廣泛，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如教學(xué)介紹祖國(guó)大好河山和風(fēng)土人情的單元，教師可推薦學(xué)生閱讀自然景觀的書(shū)籍，或者是人物游記。再如教學(xué)描寫人物的單元，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中人物的故事或者作者的其他著作。

（二）課外讀物要符合學(xué)生的年齡特征。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的興趣逐漸濃厚，閱讀的面也比之前更廣，對(duì)歷史、人文、科學(xué)、傳奇人物等相關(guān)讀物很感興趣，教師要對(duì)這方面的課外讀物做好重點(diǎn)推薦。高年級(jí)學(xué)生以現(xiàn)有的認(rèn)知，要完全讀懂一些名著，困難還是比較大的。例如，學(xué)生覺(jué)得《三國(guó)演義》的故事不容易看懂，教師就推薦他們看精簡(jiǎn)本或圖畫(huà)本的《三國(guó)演義》，并和他們討論書(shū)里的名篇名段和歷史人物。

（三）倡導(dǎo)個(gè)體性閱讀。每名學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好，教師不可要求他們讀相同的書(shū)籍，而應(yīng)該在統(tǒng)一推薦的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地向一些學(xué)生或某位學(xué)生推薦閱讀的書(shū)目，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

三、教師要與學(xué)生互動(dòng)

（一）參與討論。教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注他們喜歡的書(shū)籍，即使學(xué)生的讀物比較幼稚，也要善于引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)中人物或故事進(jìn)行思考。例如，筆者在課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生坐在一起，談一談他們最近閱讀的圖書(shū)，然后再提一些問(wèn)題向他們請(qǐng)教，這樣學(xué)生會(huì)感受到老師的認(rèn)可，從而提高閱讀的信心。

（二）積極評(píng)論。教師可以要求學(xué)生在寫作文或?qū)懭沼浀臅r(shí)候，內(nèi)容盡可能與課外閱讀的讀物有關(guān)，可以寫讀了某本書(shū)后的心得體會(huì)，也可以用摘錄的方式描寫故事的梗概，讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)、有效地閱讀。教師對(duì)這些作業(yè)要積極評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更好更多的書(shū)籍。

四、指導(dǎo)閱讀方法

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生花了很多時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，但收獲不多，很大一部分原因是沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。對(duì)此，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。

（一）專題指導(dǎo)。教師可以開(kāi)設(shè)專門的課外閱讀指導(dǎo)課，教會(huì)學(xué)生如何篩選課外書(shū)籍，什么樣的書(shū)值得閱讀，如何在閱讀過(guò)程中掌握寫作方法，如何根據(jù)書(shū)籍的種類選擇精讀、泛讀等閱讀方法，等等。

（二）糾正閱讀行為。教師要了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的疑惑要及時(shí)解答，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正。特別是對(duì)于學(xué)生的閱讀趨勢(shì)要有很好的把握，不能讓學(xué)生沉迷于某一類對(duì)他們的學(xué)習(xí)無(wú)促進(jìn)作用的書(shū)籍，并防止這股閱讀之風(fēng)在班級(jí)內(nèi)蔓延。

（三）以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生交流。教師可以通過(guò)舉辦讀書(shū)交流會(huì)、課前發(fā)表讀書(shū)感想等形式，讓學(xué)生介紹閱讀的經(jīng)驗(yàn)，展示優(yōu)秀的書(shū)籍。如果學(xué)生推薦的書(shū)籍具有代表性，教師還可以開(kāi)設(shè)專門的專題探討會(huì)，讓學(xué)生們對(duì)這些書(shū)暢所欲言，以此促進(jìn)學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)共享。還可以通過(guò)班級(jí)讀書(shū)QQ群、教師讀書(shū)微博等形式，與學(xué)生及時(shí)交流課外閱讀經(jīng)驗(yàn)。

總之，教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量、提高閱讀品位，從培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣入手，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)奠基。（責(zé)編 黃鴻業(yè)）