美術教學中激發學生學習興趣的三種策略

【關鍵詞】美術教學 學習興趣 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0089-01

怎樣才能在美術教學過程中激發學生的學習興趣？下面我根據自己的工作經驗談談激發學生學習興趣的三種策略。

一、傾聽學生的心聲

在美術教學過程中，教師要善于觀察學生，傾聽學生之間的談話、討論，從而發現學生的興趣點之所在，并順著這一興趣點引導學生深入課堂，發揮想象力。例如，在一次校園風景寫生教學中，學生興高采烈地來到操場，邊聽教師講解邊觀察校園的景色。正在這時空中飛來幾只小鳥，學生興奮地議論開了：“這幾只小鳥飛向南方。”“這幾只小鳥真漂亮！”而此時，教師正在指導學生怎樣進行風景寫生，學生卻沒有集中注意力。在這一教學活動中，如果教師能密切注意學生的思想變化，從學生的談話中找到其感興趣的問題，就能引出許多有價值的研究，使學生轉移注意力。如當學生談論“這幾只小鳥飛向南方”時，教師可以及時接過話頭：“為什么你們認為小鳥是飛向南方呢？”引導孩子繼續思考，這樣可以讓學生集中注意力，從中找到感興趣的繪畫主題，以進一步拓展學生的認知能力，提高想象力。

二、找準學生的關注點

通過觀察，我們發現，孩子的注意力只會在自己感興趣的事物上，如果不是他們關心的事物，則不能吸引他們的注意力。面對這樣的情況，有些老師會感覺教學沒有積極性，有些老師則會把學生批評一頓。筆者認為，教師不應該責備學生，而是應該反思自己的教學方式方法，想方設法找到學生的興趣所在，讓學生集中精力。如在教學《有表情的面具》一課時，我發現很多學生對原先感興趣的面具制作不再有熱情了，他們做完面具后，有的戴上玩了一會，有的干脆在那閑聊起來。見此現狀，我靈機一動，讓學生都戴上面具，到操場去舉行一個面具展示會。結果他們玩得興高采烈。受到教師的啟發，學生還在活動中產生了很多新穎的想法：如戴上面具兩人一組跳舞，玩老鷹捉小雞游戲等。這不得不讓人驚訝于學生豐富的想象力。

三、創設情境

教育心理學研究表明：把思維過程融于情境中，學生就會對教學活動產生直接、強烈的興趣。因為這樣的活動十分有趣，可以很好地吸引學生的注意力。如在地方美術課程《揚州八怪之一——鄭燮的藝術故事》教學中，我先讓學生自己查找一些相關資料。在學生對鄭板橋的藝術成就有一定了解之后，我帶領學生參觀鄭板橋紀念館、鄭板橋故居，讓學生身臨其境地感受，進而產生審美想象；緊接著又用聲情并茂的語言，向學生講述鄭板橋在濰縣廉潔做官，救濟百姓的故事。隨著想象的展開，學生的情感被充分激發，對這位故鄉人有了立體的感受；隨著教學活動的推進，學生的情感得到升華，紛紛拿起畫筆，以鄭板橋為題材，創作出一幅又一幅讓人震撼的作品。采用這種方式進行教學，效果比教師一味地口頭描述要好，更能吸引學生的注意力。

教師在設計這樣的課堂教學時必須注意以下三點：1.應適當添置新的情境，避免兒童審美疲勞。例如，在上面的課例中，雖然教師給學生創設了一定的情境，但是如果這樣的情境一成不變，學生就會產生審美疲勞，從而也就失去了學習的興趣。教師應及時改變情境或創設新情境，使學生保持較濃厚的學習興趣。例如，讓學生描繪小動物時，可以一改往日讓學生看動物模型、樣板畫來描繪的做法，帶學生到動物園或者其他地方參觀，讓學生能更動態地觀察動物。這樣既滿足了學生愛出去玩的意愿，又能很好地激發學生的學習興趣。2.創設情境要考慮“安全”與“冒險”兩方面因素。在情境創設中，教師應該提供一些具有“冒險性”的情境，使教學內容更具有挑戰性，更能激發學生的斗志，提高學生的綜合能力。同時，又要保證創設的情境是絕對安全的，因為兒童年齡小，安全意識不強。3.社會、大自然是美術課堂最好的教材，富有感染力。自然中的一些現象與事物，如四季更替、山青水秀、豐富的物種、社會上形形色色的人等共同組成了豐富多彩的自然“情境”，這些都是對學生進行美術教育的最好題材，構成了獨特的“情境”。自然與社會的相互融合，為兒童學習美術提供了更豐富的情境，教師應該多為學生提供接觸自然和社會的機會。

總之，激發學生學習興趣的方式方法多種多樣，不管采用什么樣的方法，都應以興趣為導向，引導學生掌握知識，促使學生的身心健康發展。

（責編 黎雪娟）