用童話故事輔助英語教學的探究

【關鍵詞】童話故事 輔助 英語教學 探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0077-01

小學生都很喜歡童話故事，重復、離奇的故事情節有一種神奇的魔力，深深地吸引著孩子們。在小學英語教學中，充分利用童話故事能激發孩子們學習英語的興趣。本文在此對運用童話故事輔助英語課堂教學做一些探究。

一、在課堂教學中引入童話故事

童話故事中的人物富有童趣，情節和懸念充滿想象力，深受小學生的喜愛。童話故事對小學生學習英語很有幫助。在教學的各個環節，我們可以適當地引入童話故事來輔助教學。

1.詞匯教學穿插童話故事，激發學習興趣

單詞、短語的教學是小學英語的基礎教學。因此，每一單元的新單詞學習對小學生來說非常重要。蘇教版的小學英語教材中有“What colour is it？”這一課，如果教師只是單調地出示七種顏色讓孩子們說，孩子們會學得索然無趣。教學中我結合“colour flowers”（七色花）的童話故事來教學七種顏色，孩子們都很感興趣。由于學生對七色花的故事很熟悉，通過串聯童話故事、講童話故事，他們反復地說著七種顏色的詞匯，達到很好的教學效果。

2.對話教學引入童話故事，創設學習情境

在對話教學中如果單調地讓學生表演對話，學生可能會因為無法體會當時的情境而不能準確地運用語言。小學生是比較喜歡chant的，在“What can you do？”這個句型的操練上，我把chant和童話故事“A Lion”相結合，編了這樣一個chant：Cat，cat，what can you do？I can catch the mouse.Mouse，mouse，what can you do？I can hide in the shoe.Tiger，tiger，what can you do？I can eat all of you…

如此反復地操練，如果孩子們興致很高，還可以讓他們接著往下編。這樣，每個學生都能熟練掌握“What can you do？”這個句型。

3.拓展學習用童話故事串聯，提高學生的學習能力

在高年級教學中，我們可以將與童話故事相關的許多話題融合起來，使所學的各個知識點形成“知識樹”。在“spring，summer，autumn，winter”四個季節教學中，我們可以串聯天氣“sunny，cloudy，windy”等，從句子“Which season do you like best？”拓展到“Which country do you like best？Which colour do you like best？Which lesson do you like best？Which language do you like best？Which fruit do you like best？”引導學生根據各個話題講一個童話故事。總之，童話故事教學中融合各方面、各學科的知識，將有助于孩子拓寬學習的視野，提高學習的能力。

4.表演童話故事，鞏固新知

小學階段，孩子們對角色表演很感興趣。用童話故事的形式，串聯新單詞的呈現、重點句型的操練，有助于低年級學生保持濃厚的英語學習興趣，效果明顯。而高年級學生隨著詞匯量的豐富，可以讓他們邊復述邊表演童話故事，甚至讓能力強的學生自創自編童話故事，這樣能有效地激發他們的學習興趣。教師還可以在設計中搞一些創新，如師生共同創作一本童話書，讓學生選擇其中最喜歡的一個角色進行扮演，給另外的角色寫信等。

二、利用童話故事輔助教學應注意的問題

童話故事的導入和組織要講究技巧和時機，不僅要考慮到學生的實際英語水平，選取符合他們認知程度和英語水平的童話故事，而且童話故事的長短、情節的曲折程度也要根據學生的年齡特點進行設計。

1.教學設計應符合孩子的認知規律及年齡特點

在用童話故事輔助英語教學時，針對中低年級學生的特點，教師不應過多講究語法，而應選取簡短明了、為學生所熟悉的故事，以生動的表情、夸張的肢體語言及圖片為主，輔以簡短明了的單詞、句子，避免學生因難度大和不熟悉而喪失學習興趣。高年級教學可以讓學生先聽童話故事，粗略地聽懂童話故事里的關鍵單詞和句型；或將一組打亂次序的插畫讓學生重新排列。這樣的教學設計能讓不同年齡階段、不同英語水平的學生快速地進入到童話故事創設的學習情境中去。

2.注重童話故事與教學內容的一致性

小學英語教材內容豐富，教師在運用童話故事輔助英語教學時要注意引用與教材聯系密切的童話故事，使學生能從教師講授的童話故事中得到認識和啟發。切忌講一些與教材內容聯系不大或牽強附會的童話故事。

興趣是最好的老師。采用童話故事輔助英語教學，學生既學得興趣盎然，又可以在愉悅中接受大量的聽、讀訓練，在童話故事中感受英語的發音，學習句子的結構，掌握英語知識。

（責編 黎雪娟）