初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)

初中語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。本文在初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，以教材的情感、教師的情感、學(xué)生的情感為載體，探討初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)這一問(wèn)題，以實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要激發(fā)學(xué)生的情感，就要從以下幾個(gè)方面努力。

一、開(kāi)門見(jiàn)山，激發(fā)情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用多媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)上查找各種各樣的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的情境，使學(xué)生為之所動(dòng)而產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。

如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》，教師可先放一些有關(guān)荷花盛開(kāi)的美圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，或放一曲鳳凰傳奇的《荷塘月色》，營(yíng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。又如，教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》，教師可自制小風(fēng)箏，在導(dǎo)入新課前將模型展示出來(lái)，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生尋求探索新知的積極性，從而激發(fā)學(xué)生思考：魯迅先生筆下的風(fēng)箏該是怎樣的呢？文中講了一個(gè)什么樣的故事呢？

二、以情動(dòng)人，激發(fā)情感

文章不是無(wú)情物，師生皆為有情人。教師課前一定要熟讀教材，準(zhǔn)確把握作品的時(shí)代背景和思想內(nèi)涵，進(jìn)而將自己融入其中，成為情不自禁的讀者。除此之外，教師還要不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)情感表達(dá)的能力。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，語(yǔ)文教材中的課文大多數(shù)為文學(xué)作品，情感無(wú)處不在。而學(xué)生的或歡樂(lè)或悲傷或崇敬或憎惡的情感都在一定的情境中產(chǎn)生。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中的意境，把作者的思想內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自己的情思，再用自己的情去打動(dòng)學(xué)生，以情動(dòng)人，這樣學(xué)生就會(huì)從中受到感染。

如教學(xué)朱自清的《春》，教師應(yīng)進(jìn)入文中境界，用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音進(jìn)行范讀。這樣，審美的主體和客體便融為一體，情景交融，達(dá)到喚起學(xué)生情感的目的。此外，教師在點(diǎn)撥講析課文的過(guò)程中，用風(fēng)趣、幽默、富有感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，課堂的收效往往出乎意料的好。學(xué)生回答中肯、陳述精彩時(shí)，教師飽含激情地來(lái)一句：“看，這就是我們班同學(xué)的真正風(fēng)采！”學(xué)生回答很糟糕時(shí)，鼓勵(lì)其說(shuō)：“天生我材必有用，你一定行的。”

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感

教師在學(xué)生接觸課文之前，可提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，也可自己先復(fù)述課文并在關(guān)鍵情節(jié)處適當(dāng)停頓，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情去閱讀課文。如教學(xué)《皇帝的新裝》、《風(fēng)箏》、《楊修之死》這一類課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。

四、故事吸引，激發(fā)情感

故事是百聽(tīng)不厭的形式，許多故事包含著深刻的道理。在課堂上巧妙地引入故事，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的想象和思維，而且可以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生從故事中受到深刻的情感激勵(lì)。中學(xué)生正處于青春期，好奇心、求知欲強(qiáng)，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《社戲》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講少年閏土的故事，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境中。

五、抓住重點(diǎn)，激發(fā)情感

在教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)字詞句對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。好文章總有一些言簡(jiǎn)意賅的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生好好體驗(yàn)，使其中所包含的思想情感閃出耀眼的火花，照亮學(xué)生的心靈，引起共鳴。

如在教學(xué)《夏感》時(shí)，教師可就“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”中的“緊張、熱烈、急促”，剖析夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把學(xué)生帶進(jìn)一種美好的意境中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)夏的感悟。

六、求異思維，激發(fā)情感

求異思維能打破常規(guī)。選擇與眾不同的角度，可取得常規(guī)思維所達(dá)不到的效果，但不能過(guò)分求異，最好是同中求異。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有真正從感情上來(lái)理解文章，有感情地去體會(huì)，才能真正做到有感而發(fā)，有情而作。對(duì)教材中的情感，只能說(shuō)學(xué)生認(rèn)知了這種情感，但是否能“學(xué)以致用”，還應(yīng)學(xué)會(huì)情感遷移，同中求異。因此，教師首先要提供一定的“情感產(chǎn)生源”和“情感培養(yǎng)素”，讓學(xué)生培養(yǎng)自己正確的情感。

如教學(xué)《楊修之死》，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文前幾個(gè)小故事一致認(rèn)為，楊修是死于沒(méi)有遇上賢主，因才遭嫉。有個(gè)學(xué)生卻大膽地提出這種看法不全面，他認(rèn)為在《三 國(guó)演義》中，曹操曾多次感慨“知我者，郭公也”，郭公指的是郭嘉，曹操很重用他。為什么對(duì)郭嘉就不“忌”、不“惡”，甚至起殺心呢？可見(jiàn)，楊修并非因才遭嫉，而是因?yàn)樗粫?huì)賣弄小聰明，恃才放曠，沒(méi)能在行軍打仗上真正幫到曹操，他的死是由他本人性格上的弱點(diǎn)引致的，曹操實(shí)在不該負(fù)主要責(zé)任。雖然學(xué)生的分析夾雜著一些主觀色彩，但能通過(guò)自己的分析思考來(lái)明辨是非，提高鑒別能力。

七、主觀開(kāi)放，激發(fā)情感

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，是從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。教師在教學(xué)中可結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有主觀性、開(kāi)放性的問(wèn)題。如教學(xué)《陳太丘與友期》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“如何看待這一故事的結(jié)尾？”可以有不同的看法，只要言之有理就行。

總之，無(wú)論從教學(xué)還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)等方面來(lái)考慮，學(xué)生情感的激發(fā)已經(jīng)成為教育之本、教學(xué)之源。語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持情感教學(xué)觀，把學(xué)科課程和活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)，綜合利用各種情感資源，結(jié)合教師本身幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，動(dòng)情地進(jìn)行課前導(dǎo)入。在充滿積極情感的環(huán)境中，教師帶著情感去上課，學(xué)生帶著情感來(lái)聽(tīng)課，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面的熏陶感染，才能真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的情感培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文水平全面提高。

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（責(zé)任編輯 陳劍平）