高中英語教學培養學生創新思維三策略

培養學生的創新能力是新一輪課程改革的重要目標。創新能力的構成是多元素、多方面的，但創新思維在其中起著重要的作用。英語課程標準特別強調在英語教學中不僅要提高學生的英語語言能力，而且要提高學生的思維能力，特別是創新思維能力。那么，在高中英語教學中，應該如何有效地培養學生的創新思維呢？筆者認為，要培養學生的創新思維，最主要的是要在高中英語課堂教學中充分發揮學生在英語學習過程中的主體作用，讓學生通過主體探究去獲得體驗與感知。

一、利用媒體，創設情境——激發思維熱情

為了充分發揮學生的主體作用，在高中英語課堂教學中，可以利用多媒體來為學生創設良好的學習情境，使學生以一種高昂的學習熱情投入到學習中，達到最佳的學習狀態，使學生進行有效的英語學習，發展英語創新思維。

例如，在教學人教版高中英語模塊五Unit 2 The United Kingdom一課時，為了給學生創設良好的學習氛圍，筆者利用多媒體課件給學生展示了課文中的相關圖文資料，并在這個過程中讓學生用英語介紹英國的climate， geography， population， people， cities等。學生在這個過程中，充分發揮了自己學習的主動性和積極性，他們參與學習的興趣非常高昂，充分展現了自己對課文相關內容的理解和認識。

學生達到最佳的學習狀態之后，根據自己的理解和思維對單詞和課文內容進行深入有效的把握，學得生動活潑，收到了很好的效果。

二、注重交際，引導活動——開展思維活動

英語是一門語言，語言學習的過程最為重要的是通過語言交際來獲得對語言的體驗與感知。在高中英語教學中，教師要善于引導學生根據教學內容進行有意義的英語語言交際活動，在語言交際的過程中進行有效的思維活動，這樣，才能有效地培養學生在英語學習過程中的思維能力。

例如，在教學人教版高中英語模塊五 Unit 1 Great Scientists 這一教學內容時，筆者在引導學生理解課文的基本內容之后，在課堂上組織學生開展了分角色朗讀課文、配樂朗誦、小品劇表演等活動。這樣，學生通過多樣化的語言交際活動，加深了對課文內容的認識與理解，同時進行了有意義的語言訓練，更為重要的是，這樣的形式有效地促進了學生的思維能力發展。

三、完善過程，有效訓練——進行思維創新

在高中英語課堂教學中，教師要善于根據教學內容，結合學生的實際學習情況，引導學生進行有效的英語訓練。這是非常重要的，因為只有通過有效的訓練，才能引導學生在思維上進行創新。

1.通過有效提問，引導學生創新。提問是教師在課堂教學中運用得最為廣泛的教學手段。通過課堂提問，可以促使學生與文本進行深入對話，從而進行有意義的思維。在高中英語教學中，教師要善于通過有效的提問引導學生進行創新。在高中英語教學中，設計有效的提問要考慮以下因素。

（1）有效提問應該是能夠促進學生的認知發展的。促進學生的認知發展，才能促進他們的有效思維。

（2）有效提問應該是能夠引導學生進行積極思維活動的。提問是激發學生進行思維的“點火器”。

2.通過有效變式，引導學生創新。現行的高中英語教材，往往通過對話的形式給學生呈現學習內容。這樣的呈現方式是相對靜態的。在教學中，教師要善于根據教材內容，進行有效的變式，從而引導學生進行創新。

例如，人教版高中英語模塊三Unit 3 The Million Pound Bank Note一課的教學，筆者通過多媒體課件給學生呈現文章內容并組織學生進行課文學習之后，引導學生根據課文內容進行課本劇的編寫及表演。在這過程中，學生的創新思維能力就能夠得到有效的培養。

在高中英語教學中，在教學方法上采取變式的策略很多，在這里就不一一列舉了。教師可以在教學中根據教學內容靈活運用，從而收到事半功倍的教學效果。

總之，培養學生的創新能力是新課程改革的價值訴求。在高中英語教學中，教師要善于結合教學內容給學生設計有意義的英語學習活動，讓學生在英語學習活動中充分發揮主體作用，這樣，才能有效地培養學生的創新思維，有效地培養學生的創新能力。以上，筆者從利用媒體、創設情境，注重交際、引導活動，完善過程、有效訓練三個層面談了在高中英語課堂教學中如何激發學生的思維熱情，讓學生開展思維活動，進行思維創新，從而培養學生的創新思維能力。需要指出的是，這三方面在課堂教學中往往是統一的，而不是獨立的，在教學中，教師要善于進行合理運用，讓教學效益最大化。

（責任編輯 周侯辰）