讓初中生樂學英語的策略研究

教學中不難發現，有部分初中學生對英語學習缺少信心，有的甚至完全放棄英語學習。究其原因，第一，畏難退縮。基礎差的學生有畏難的表現，怕花時間和精力去學習和記憶，見到單詞和文章就頭痛。因此，隨著時間的推移、學習內容的深入，他們越來越覺得英語高不可攀，從而形成惡性循環。第二，自暴自棄。屢遭失敗后，學生心理上積累了很多“失敗”情緒，在自我認識和評價方面往往覺得自己“比不上別人”、“不是塊學英語的料”，產生了自卑心理，進而完全放棄英語學習，認為學與不學已經無所謂。第三，聽說能力差。學生缺少口頭表達的機會，或者不敢、不愿進行口頭表達，有心理負擔，這往往影響學生英語聽說能力的提高。第四，閱讀量小。學生平時進行的都是一些填鴨式、被動式的閱讀理解，導致詞匯量小，因此英語成績較難提高。

英語對于我們的學生來說是一門外國語，不同于漢語，更缺少一種語言環境，而這種語言環境對于學外語的人來說是十分必要的。這就要求我們英語教師在英語新課改理念的指導下，激發和培養學生英語學習興趣，幫助學生樹立學好英語的信心，同時注重對他們的素質教育，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，形成積極的學習態度，從而喜歡英語，走出心中對英語的恐懼。

一、融洽師生關系，活躍教學氣氛

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。作為教師，要貼近學生，和學生交朋友，消除學生學習英語的膽怯心理。創設一種和諧、民主、愉悅的課堂教學氣氛，是促使學生愉快學習英語、提高課堂教學效率的重要方式。例如在教學生現在進行時的過程中，為了加深學生對現在進行時的認識，我們可以結合歌曲和游戲，以寓教于樂的形式來進行教學。這樣不僅達到了教學新知的目的，而且也增強了教學內容的趣味性，調動了學生的學習積極性，給學生營造了民主、和諧、寬松的教學環境，從而為學生能夠自主學習打下了基礎。

二、增強學生的自信心

作為教師，應該幫助學生發現他們一直被掩蓋或被歪曲的優點和長處，針對他們學業上的薄弱環節，給予他們耐心的指導，把以往學生被動聽課、練習、記憶、考試的單調過程，變為學生主動學習的過程，使他們樹立自信心，重新奮發向上。要讓學生明確學習的過程，提升學習過程中的主人翁意識，提高學生在課堂中的學習效率，使學生學會思考、學會分析、學會反思、學會發展，促進學生的個性化學習，讓學習真正成為學生自主的需求。

三、激發學習動機，提高學生主動參與的有效性

教師要盡量激發學生的學習動機。為了激發學生的學習動機，光講大道理是不夠的。興趣是學生最好的老師，是學生積極認識事物、積極參與活動的一種心理傾向，能激發學生積極主動地去探索知識。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。作為教師，必須充分挖掘教材的趣味性因素，讓學生對英語課程感興趣。學生一旦對這門學科感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。課堂教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養學生良好的學習習慣，都可以采用，但又必須根據課堂上學生的反饋和思維活動情況靈活選擇教法。

四、創造有利于學生學習英語的教學環境

學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍。教師應多給學生創造一些無意識記和學習的環境，創設讓學生自主學習的環境氛圍。要讓學生“多練”，體現學生的“主體性”。如果說“精講”體現教師在課堂中的“主導”作用，那么“多練”正是學生“主體”作用的集中體現。“練”是訓練性的思維活動過程，只有“多練”，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，“練”的最好形式就是“交際”。美國學生推崇這樣一句話：Tell me，I forget； Show me，I remember；Involve me，I understand.由此可見，教師喋喋不休地講解只能給學生帶來疲勞，只有讓學生們動起來，浸泡在一定的語境當中，學生們才會樂在其中。

1.創設情景，開展英語游戲

游戲是深受學生歡迎的活動。把游戲廣泛應用于英語教學，不僅為學生提供了引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地展示自我，體驗成功的快樂。

2.創設情景，角色表演

有一部分學生小升初時英語基礎較差，進入中學，教師大量用英語組織課堂教學，更增加了他們的聽課難度。筆者認為，開學伊始，要緊抓學生的課文朗讀，從領讀、齊讀到分角色朗讀，而且要更多地讓學生嘗試分角色朗讀。這種方法，難度不高，但可以最大限度地調動學生說英語的熱情。通過分角色朗讀，學生能夠更深刻地領會對話或是課文的旨意。

3.創設情景，自編對話

學習語言的最終目的是理解和運用。如果說朗讀對話、課文是一種信息輸入過程（Input），那么創設情景，運用已學句型、語言點自編對話就是一個輸出過程（Output）。它需要學生把所學信息通過大腦進行加工處理，并發揮自己的想象力和創造力，編出合情合理的交際對話。

五、增加學生的閱讀量

教師可以給學生推薦一些好的課外英語讀物。如《21世紀學生英文報》的內容就時效性強，“時事之窗”版塊介紹了當今國內及世界政治、經濟、文化、軍事等方面的時事新聞，為學生了解時事提供了一個渠道，為英語學習者提供了豐富多樣的學習素材。學生在閱讀中通過接觸各種不同風格的文章，不僅有助于提高實際閱讀能力，而且能夠了解各國的文化，開闊了學生的視野。這樣既可以增加學生的閱讀和詞匯量，同時也能培養學生的英語學習興趣。

六、把西方文化與授課內容相結合

在教學中，教師適當滲透一些西方文化，讓學生對西方文化背景有一個系統的認識，對于學生的英語學習會有很大幫助。比如可以介紹西方一些大文豪的思想觀點，英美國家人民的生活習慣和節慶習俗等。在平日的教學中，我們要對與教學相關的西方文化潛心鉆研，善于利用，把這些內容與教學知識點融會貫通，以便開闊學生的視野。這樣既能幫助學生加深對知識點的理解，也能提高學生的學習興趣，擴大學生的視野，滿足學生對知識的渴求，同時又營造了英語氛圍，提高了學生的學習積極性。

七、突破學生的學習瓶頸

對于基礎差的學生，要盡量讓他們掌握基礎的知識，拿到基礎分，嘗到得分的“甜頭”，進而穩步前進；對于成績中等的學生，要讓他們進一步鞏固知識，做到少丟分；對于成績優良的學生，要讓他們加大聽說讀寫的練習，爭取英語水平能有質的提高。

綜上所述，在英語課堂教學中，要充分考慮學生的學習心理，創設良好的探究氛圍，讓學生們主動學、樂意學，從而提高他們運用英語的綜合能力，并且學會自主學習。

（責任編輯 周侯辰）