試談初中英語課堂教學(xué)中的簡筆畫應(yīng)用

英語新課改理念指出，教師應(yīng)為學(xué)生提供內(nèi)容健康、情趣高尚的語言材料，設(shè)計盡量真實的語言情境。筆者認(rèn)為簡筆畫輔助教學(xué)法是一種很直觀且易操作的情境教學(xué)方法。

簡筆畫的英文名為Stick Figures，也就是用最簡單的線條去組合成各種形狀的圖形。這些組合而成的圖像可以表示靜止的或者運(yùn)動著的物體，用在我們英語教學(xué)中就表現(xiàn)靜止或活動的情境。 “說半句話，畫半幅畫”，教師在進(jìn)行簡筆畫教學(xué)時可以邊講邊畫。蘇霍姆林斯基說過：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來有更多的優(yōu)點。”我們在平時的英語教學(xué)中，可以用簡筆畫來輔助教學(xué)。

一、簡筆畫運(yùn)用于語音教學(xué)

簡筆畫比較直觀、易接受，運(yùn)用其教學(xué)較為抽象的語音，能讓學(xué)生較快地掌握發(fā)音的各種要領(lǐng)。舉個例子，當(dāng)學(xué)生分不清音素/e/和//之間的發(fā)音區(qū)別時，可借助這兩個音素的口腔圖（見圖1）來進(jìn)行比較區(qū)別。從圖中可知元音音素/e/、//之間的不同點：發(fā)/e/時舌頭要抬高，唇稍扁，牙床半開；而發(fā) //時，舌端抵下齒，雙唇向兩邊伸張，牙床近乎全開。這樣，不僅學(xué)生接受快，教師亦省了不少解釋時間。類似發(fā)音相似的還有/r/和/l/，/n/、/m/和//等都可以用簡筆畫來輔助教學(xué)。

二、簡筆畫運(yùn)用于詞匯教學(xué)

初中學(xué)生，特別是七年級的新生，剛上初中，有的是初次接觸英語，就如同幼兒園的孩子剛接觸漢字一樣，一切都是從零開始，學(xué)習(xí)詞匯是他們較為頭痛的一件事。如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡筆畫來教詞匯，不僅可以幫助學(xué)生理解和記憶，還能提高他們的創(chuàng)造力。教師可以要求學(xué)生在課堂上畫一些簡筆畫，以此來教授新詞匯。七年級這一年中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握許多有關(guān)事物的名詞。若把這些詞加以歸類，再通過簡筆畫直觀呈現(xiàn)出來，那么學(xué)生在課堂上就可將這些詞匯掌握好。比如可以歸類為：動物（見圖2）、交通工具（見圖3）等等。

那么，一些動詞又應(yīng)如何用簡筆畫來呈現(xiàn)出來呢？這就要求畫一些表示運(yùn)動著的圖形。如七年級英語，講授現(xiàn)在進(jìn)行時，要學(xué)習(xí)一些動詞，教師可以在黑板上畫簡筆畫：boating（見圖4），running（見圖5），watering（見圖6）等。

教詞匯離不開句子，每教一個詞匯，應(yīng)舉例（至少一個例句）來讓學(xué)生理解該詞的含義、用法。如：He is climbing the tree.（見圖7）They are carrying a basket（見圖8）。由此看來，英語語法教學(xué)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一為一個整體。如七年級教授英語行為動詞一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)時，我們可以借助幾幅簡筆畫來教學(xué)（見圖9、圖10）。

我們的課文、對話內(nèi)容，也可以用簡筆畫來呈現(xiàn)。一篇文章或一段對話可以通過多幅簡筆畫來呈現(xiàn)其內(nèi)容。一個單元的復(fù)習(xí)課，內(nèi)容較多，很難用簡筆畫來呈現(xiàn)，但有些部分還是可以的，如Self Check最后部分的簡筆畫可于下一單元新課教學(xué)前使用，讓學(xué)生合上課本看黑板（在黑板上呈現(xiàn)簡筆畫），要求學(xué)生用簡單的英語口述，這樣可鞏固上一單元的句型。

簡筆畫教學(xué)可貫穿于整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中。這種簡筆畫輔助教學(xué)法，筆者認(rèn)為應(yīng)在我們初中英語教學(xué)中廣泛使用。特別是我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教學(xué)，更應(yīng)利用好簡筆畫這一教學(xué)手段，因為我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生多來自農(nóng)村，他們上了初中才開始接觸英語，通常感覺英語比較抽象、難懂。平時教學(xué)中使用簡筆畫，不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽說能力，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提高他們的智力水平，達(dá)到無聲勝有聲的效果，不妨一試。

（責(zé)任編輯 周侯辰）