山村初中作文教學策略

在山區農村小學讀書的學生，由于家庭經濟困難，學校教學資源奇缺以及語言環境的影響，閱讀面窄，見識量少，言語能力較差。作文對他們來說是最難最怕的事。《語文課程標準》實施建議中提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”為了幫助學生寫好作文，教師應該采取怎樣的教學策略呢？

一、注重語言積累，篤實學生的文化底蘊

寫作基于閱讀，閱讀可以擴大知識面，充實頭腦，活躍思維，發現生活，積累語言素材，為寫作打下基礎。只有語言積累到一定程度，才能文思敏捷，寫出好作文。因此，在平時的閱讀教學中要注重語言文字的訓練，加強語言積累。閱讀課上，要淡化內容分析，不作繁瑣的段落劃分，不作段落大意的刻意概括，不作單純的語文講解；搭建自主、合作、探究的學習平臺，讓學生充分閱讀文本，親身感悟，與文本、作者、人物、同學、老師等進行多向對話交流。欣賞、誦讀、背誦詩文和精彩片段，豐富學生的詞匯，培養學生的語感，增強學生的言語能力。同時，指導好學生的課外閱讀活動，讓學生在課外閱讀活動中，把自己喜歡的地名、人名、景名、題詞、楹聯、詩詞、古文物以及有關的資料等記下來，以供日后使用，養成利用圖書館、網絡收集需要的信息和資料的習慣。

二、注重生活積累，儲備習作素材

《語文課程標準》開宗明義將“努力建設開放而有活力的語文課程”作為語文課程的四大理念之一。因此，我們必須改變陳舊的教學方式，從狹小的課堂里走出來，引導學生關注自然，關注社會，關注人生，切實體驗生活的甜酸苦辣。為此，可以在班內開展豐富多彩的活動，如觀日出、看晚景、拔河比賽、講故事比賽等，也可以指導學生從影視、廣播、報刊中獲取作文的素材，把作文與現實生活緊密聯系起來，讓學生在生活中找到習作的價值與意義，習作的主動性和積極性就會倍增。

三、激發學生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

興趣是最好的老師，要提高學生的寫作水平，就必須從引發學生的情感入手，激發學生的寫作沖動，培養其寫作興趣。激發學生寫作興趣的方法有：

1.讓學生明確寫作目的。向學生講清楚究竟為什么要寫作文，避免盲目寫作文。2.讓學生在行之有效的訓練中增強寫作興趣。除了教會學生“三大文體”（記敘文、說明文、議論文）寫作之外，還要有計劃地舉辦各種主題講座，并適當地進行相應的專題訓練，幫助學生掌握寫作技能，消除作文的畏懼情緒。3.讓學生體驗成功的喜悅。每位學生都希望自己的作文能得到老師或同學的好評，做老師的就應該設法滿足學生的這種正常成就感。隨著這種成就感的不斷積累，會促使學生進一步提高寫作興趣，增強寫作文的信心。

四、創設練筆機會，強化寫作訓練

除了基礎訓練（課本中編排的單元作文）中的習作之外，教師在閱讀教學中，要注意因文而異，適當穿插仿寫、改寫、擴寫、縮寫、續寫等練習來加大練筆量。同時，指導學生堅持寫日記，把一天中最難忘、最有意義、感觸最深的事情記下來，篇幅可長可短，但一定要表達自己的真情實感，堅持“我手”寫“我心”的原則。

五、注重觀察與思考能力的培養

除了讓學生掌握觀察的一般方法之外，還要注意引導學生把觀察與思考結合起來。在觀察事物時，要邊看邊想，發揮聯想與想象力，將客觀事物與自己的思想感情結合起來，做到能把握客觀事物的特點，景中有情，寓情于景，情景交融。對客觀事物進行認真觀察與思考后，寫作才能準確地表情達意。

六、認真做好作文的批改與講評

“好作文是改出來的。”作文批改的方法有自改、互改、教師改等。批改要注重賞識、點撥、啟發原則。教師要承認學生作文能力有差異，并能尊重差異，為學生的點滴進步而高興，“多留少改”，“多鼓勵少批評”，多啟發學生、多點化學生，不用責備、挖苦、諷刺的批語，以免傷害學生的自尊心，打擊學生學習作文的信心與能力。作文講評要抓重點、求實效，總結本次作文訓練的得與失，提出改進的意見和今后的努力方向，逐步引導學生通過作文訓練認識社會、認識生活，掌握作文知識和規律，不斷增強作文能力。

作文教學是一項系統工程，隨著新課改的不斷深入，教師只有不斷學習，更新觀念，探索最佳的教學策略，使課堂煥發生命活力，才能使學生學會學習，獲得進步。

參考文獻

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（責任編輯 韋淑紅）