談初中英語合作學(xué)習(xí)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)一起被人們稱為“新的學(xué)習(xí)方式”。

長期以來，在初中英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們認(rèn)為教師的任務(wù)是教， 學(xué)生的任務(wù)是學(xué)。所以，教師往往熱衷于“滿堂灌”，形成了一種 “教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的英語教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師占用了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，將英語課本上出現(xiàn)的語言知識點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動地聽、記、背及做大量反復(fù)的練習(xí)。教師雖然付出了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果卻收效甚微。下面，我主要就新型的“合作學(xué)習(xí)”方式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用做一個(gè)探討。

一、“合作學(xué)習(xí)”與英語教學(xué)

根據(jù)美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟所說：合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組形式使學(xué)生共同活動，并最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。大量研究證明，只有當(dāng)學(xué)生處于如下情況時(shí)，他們的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C(jī)會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過“合作學(xué)習(xí)”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。因此，要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須盡可能地營造讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

二、“合作學(xué)習(xí)”的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)特的小社會，他們必須在集體中學(xué)會揚(yáng)長避短，同時(shí)汲取同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而適應(yīng)這個(gè)集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過 適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。學(xué)生不再是知識的接收器，而是合作學(xué)習(xí)中的探索者，學(xué)生能夠按小組合作方式學(xué)習(xí)英語知識，體會運(yùn)用英語知識與技能解決實(shí)際問題的意義。特別是學(xué)生剛進(jìn)入初一時(shí)，相互之間不了解，又不適應(yīng)初中老師的教學(xué)方法，加上沒人指導(dǎo)，成績?nèi)菀紫陆怠＿@時(shí)及時(shí)組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相交流和幫助，能夠使學(xué)生更快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。在“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。雖然是合作學(xué)習(xí)，但由于分工明確，課前需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在小組合作過程中進(jìn)行充分的語言、膽量以及思維的訓(xùn)練。學(xué)生在小組交流中能充分展示自己，大膽地用語言表達(dá)自己的見解，還能培養(yǎng)人際交往能力，更能促使學(xué)生形成自己獨(dú)特的見解。

3.促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在小組討論過程中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的機(jī)會和條件，為學(xué)生提供更多的鍛煉的機(jī)會。學(xué)生們在課堂上占主體地位，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的成就感和創(chuàng)新性。“合作學(xué)習(xí)”的課堂中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有鮮明的個(gè)性特征。教師因材施教，合理分組，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究。

三、“合作學(xué)習(xí)”的途徑

合作學(xué)習(xí)的主要途徑就是小組討論學(xué)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組討論學(xué)習(xí)呢？

1.根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分小組。我教初一年級的時(shí)候，對學(xué)生還不了解。我按照學(xué)生的性別、成績進(jìn)行了分組，先定組長，再定組員。分好小組后，我并沒有急于讓學(xué)生在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，而是先讓他們分小組出幾期墻報(bào)：我把教室后墻分成八塊，一組一塊，大小相同，限時(shí)一周，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮。組長根據(jù)組內(nèi)成員的自我推薦，分配任務(wù)。活動結(jié)束后，我們教室的后墻內(nèi)容精彩，體現(xiàn)出學(xué)生的鮮明個(gè)性。這時(shí)，師生也知道了誰會組織、誰會寫、誰會畫等。這樣做的目的是為了了解組與組、組員與組員之間的實(shí)力對比。同時(shí)，學(xué)生在合作的過程中相互之間也增進(jìn)了了解。我認(rèn)為只有互相了解，才能做到小組內(nèi)互相幫助、交流，小組間良性競爭、互動共存。在小組成員互相了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分工，重新確定組長、記錄員、發(fā)言人等。

2.讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生成績不好，不是不學(xué)習(xí)，而是不會學(xué)習(xí)。教師要在每節(jié)課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如每單元Reading A的學(xué)習(xí)之前要有單詞、句型、課文的預(yù)習(xí)，教師把任務(wù)分給組長，再讓組長分配下去。對于單詞預(yù)習(xí)，剛開始可以讓學(xué)生通過書本后的單詞表進(jìn)行，進(jìn)而可以要求學(xué)生使用詞典進(jìn)行。句型的預(yù)習(xí)可以通過英語周報(bào)以及評價(jià)手冊進(jìn)行。組長根據(jù)組員的特點(diǎn)合理分配任務(wù)。我要求組長對課文進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，然后在課堂上組織小組討論，最后進(jìn)行總結(jié)評比。課前預(yù)習(xí)是小組討論合作學(xué)習(xí)的必要過程，而這一點(diǎn)在小學(xué)的學(xué)習(xí)中是沒有體現(xiàn)出來的，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

3.精心設(shè)計(jì)小組合作活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要參與其中進(jìn)行指導(dǎo)。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的活動實(shí)現(xiàn)的，因此教師要精心設(shè)計(jì)小組合作活動。學(xué)生在小組討論過程中要做到人人參與，要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。記錄的學(xué)生可以只有一個(gè)，但發(fā)言可以輪流進(jìn)行。例如上Unit 1 Reading A這一課時(shí)，首先每組根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)各個(gè)同學(xué)的疑難之處，組員共同解答疑難。組內(nèi)交流的方式要多樣化，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。針對預(yù)習(xí)的要求，組員進(jìn)行交流、總結(jié)，互相學(xué)習(xí)并展示自己的作業(yè)。在交流的過程中，成績差的學(xué)生可以學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，成績好的學(xué)生也能獲得極大的滿足感，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)。

4.由點(diǎn)到面，全班討論，教師總結(jié)。小組內(nèi)討論完畢后，可能還有未解決的問題。在各個(gè)小組匯報(bào)情況之后，看看其他小組是否能解決這些問題。如果不能，就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步看書學(xué)習(xí)。教師也可以提出新的問題，讓學(xué)生找到問題的答案，同時(shí)還要針對學(xué)生的情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。

5.復(fù)習(xí)鞏固，綜合評價(jià)。課堂教學(xué)一定要動靜結(jié)合、形式多樣。經(jīng)過幾十分鐘的討論、學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神處于亢奮狀態(tài)，這時(shí)應(yīng)該讓他們做一個(gè)五至十分鐘的筆頭練習(xí)，讓他們靜下心來，對一節(jié)課的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也讓教師掌握學(xué)生們到底學(xué)到多少，而不是熱熱鬧鬧上課，稀里糊涂下課。

雖然小組合作學(xué)習(xí)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際操作過程中仍存在很多問題：一是流于形式，無實(shí)際內(nèi)容；二是不能堅(jiān)持到底，上課準(zhǔn)備過程太辛苦；三是學(xué)生互相依賴，使得強(qiáng)者更強(qiáng)而弱者更弱，沒達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。總之，小組合作學(xué)習(xí)可以解決以往班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但是更深層次的改革還在進(jìn)一步探討中。我們在傳承先進(jìn)教育理念的同時(shí)，也要對自身的教育理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（責(zé)任編輯 周侯辰）