例談初中英語趣味教學

在英語教學中，學生的學很重要，教師的教也是不可缺少的一部分。傳統的教學方式不僅會讓學生對學習英語感到厭煩，更讓學生覺得學習英語是一種負擔。我們都知道“興趣是最好的老師”，培養學生學習英語的興趣已經成為大多數英語教師的追求。

英語是一門語言，它主要運用于交流。傳統的教學模式和方法運用于英語的教學顯得枯燥乏味，很難使學生產生學習興趣，而且會影響學生英語學習的效果。英語的教學應該處于一種輕松、自由的環境下，才能夠激發學生的學習興趣。要想營造這樣的學習環境，就需要教師和學生在教學活動中積極配合，構建一種氣氛活躍的趣味課堂，通過趣味教學的方法與手段改善英語課堂教學的效果，從而激發學生的學習興趣，達到培養學生英語交際能力的目的。

怎么進行初中英語趣味教學呢？

一、營造輕松的教學氛圍

要想營造一個輕松的教學氛圍，首先師生的角色就要進行改變。在教學過程中，教師直接提問，讓學生舉手回答，會顯得有些生硬。教師應該恰當把握住自己的角色，處于與學生平等的地位，讓課堂問答像聊天一樣，這樣學生們就會很放松。例如七年級Unit 6 “Do you like bananas？”對于這樣的問題，學生有兩種回答：1. Yes， I do. 2. No， I don’t.為了讓每個學生都能參與進來，教師提出問題以后讓學生舉手回答喜歡或不喜歡，然后通過觀察雙方比例來具體地問一下“Why/Why not？”再問“What kind of fruit do you like best？”即要求學生結合個人的實際生活來積極地進行表述。這種聊天式的提問可以直接抓住學生的思維，使不同層次的學生都有能力回答出來。如此，既能建立師生之間和諧、融洽的關系，又能保證師生之間信息交流的順暢，還能提起學生對英語學習的興趣。

二、 創設教學情景

創設教學情景，在英語教學中應用得最多。創設良好的教學情景，不僅能激發學生的學習興趣，同時還能使學生印象深刻。在講課時，教師可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。例如，在練習句型“What color is it？”時，教師可以出示一幅圖，讓兩個學生進行對話表演。其中一個學生指著圖片上的一朵花問：What color is it？然后另一個學生回答，同時也提出另外的相應的問題。像這樣請學生根據一張圖片，編演一段對話，學生可以充分發揮想象力，運用所學過的知識，有利于調動學生的積極性。

教師還可以預先根據教學內容，制作小道具，帶到課堂上，通過創設情景，將所有的道具一一展現出來，完成教學任務。如，教師拿出一個道具，問：What’s this in English？ 對于這樣的問題，學生不論是直接回答出正確答案，還是說出些詞來形容該道具，都可獲得表揚。這樣的問題，讓不同層次的學生都能嘗到成功的喜悅，從而讓所有學生都參與其中，學習興趣大增。

三、與文化背景結合進行教學

例如七年級Unit 5 “Dou you have a soccer ball？” 課文中有soccer ball這一生詞。在教學中，對于這個詞，如果將soccer ball的來源以故事的形式給學生們講述出來，并告訴學生soccer ball比賽的一些規則，以及soccer ball與football 的區別，這樣就能讓學生清楚地了解soccer ball，并且將教師所講述的內容與課文中的soccer ball有效地聯系起來。像這樣有意識地將英語國家的文化背景知識滲透到課文教學中，可以使學生對英語國家的文化感興趣。而只有對英語國家的文化感興趣，學生才會愿意更深入地學習英語這門語言。

除了上述趣味教學法外，教師還要關注學生對什么感興趣。大部分學生都喜歡看一些具有故事情節的書或電視節目，抓住學生這個特點，可以更有效地實施課堂教學。在課堂教學中，教師可以結合教學內容，在講課的同時穿插講些英語小故事。有情節的故事會讓學生印象更深刻，同時還能培養學生聽、說的興趣，在很大程度上提高了英語教學的質量。

綜上所述，趣味教學法是適應初中英語教學最有效的教學方法。作為教師，應綜合運用各種各樣的教學方法和手段幫助學生學習英語，尤其應注重培養及提高學生的學習興趣，使課堂的氣氛活躍起來，并將英語的教學與學生的語言能力培養有效地結合起來。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）