賞析式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

千古傳誦的古代詩詞是中華民族的藝術(shù)瑰寶，這一珍寶正面臨著情感和情趣的缺失。接受當(dāng)代教育的學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)毫無興趣，也許有大部分原因在于教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度。為傳承中華民族傳統(tǒng)文化，應(yīng)在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，關(guān)鍵就在于如何改善以往所采用的枯燥的教學(xué)方式。本文把古詩詞的賞析式教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點，談?wù)勅绾卫眠@一教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、古詩詞賞析及其技巧

中國古代的詩詞最典型的特點就是詞語使用的精練，感情表達(dá)的委婉含蓄。在這兩者的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的無非就是兩大類：一是寫作背景與情感表達(dá)。如杜甫《登岳陽樓》描寫的家國多難之背景，辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》表達(dá)的壯志未酬卻已衰老的嘆息之感等。二是寫作手法及特點。如情感表達(dá)的方法——托物言志、借景抒情、議論抒情等。這兩大類學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以通過一些賞析技巧來快速學(xué)習(xí)。

古詩詞教學(xué)，首先要學(xué)生掌握的是古詩詞賞析的技巧。如讀詩先讀標(biāo)題，讓學(xué)生意識到詩詞的題目就是該詩詞的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生快速抓住詩詞的關(guān)鍵內(nèi)容，直擊詩詞的寫作背景、敘述內(nèi)容、情感內(nèi)容及寫作手法等。又如，在詩詞中找出具有象征意義的景物或食物，從而理解該詩詞要讀者讀懂的意境；多讓學(xué)生注意詩詞的開頭與結(jié)尾，這些通常是詩詞主旨表述與情感表達(dá)的關(guān)鍵部分，有助于我們快速了解詩詞的情感內(nèi)容與背景知識。古詩詞賞析的技巧并不復(fù)雜，可在教學(xué)中逐漸滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握。

二、賞析式教學(xué)的幾個方法

若是一味地教給學(xué)生賞析古詩詞的技巧，學(xué)生未必會對這機(jī)械的賞析過程感興趣。因此，在教授賞析技巧的基礎(chǔ)上，還要輔以多種形式的趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)古詩詞。

1.意象教學(xué)法

意象教學(xué)法，即在一首詩中找出重點意象，并分析此意象在該詩中所蘊含的思想意義，在此基礎(chǔ)上再看看其他詩詞中是否含有此意象的詩句，研究其異同，最后總結(jié)出該意象所表達(dá)的各種思想意義。如“柳”意象，在《唐詩三百首》中，這一意象出現(xiàn)了將近30次，在《全唐詩》中，詠柳詩達(dá)400首之多。雖然意象相同，但每首詩詞都有其精妙之處，把柳各方面的屬性通過不同的意境表達(dá)了出來，依附著這些意象，又有一系列具有豐富文化內(nèi)涵的漢語詞匯衍生出來。

意象教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)同一意象時學(xué)習(xí)到各方面的知識，擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生把知識融會貫通，舉一反三，就能拓寬自學(xué)古詩詞的道路。

2.人物評價法

在與學(xué)生課后交流的過程中，筆者了解到，除了言情、科幻小說外，初中生還喜歡讀人物傳記。針對這一現(xiàn)象，筆者在古詩詞賞析課上采用了人物評價教學(xué)法，讓學(xué)生自由地暢談對詩人的看法。

如在學(xué)習(xí)曹操的《龜雖壽》一詩前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文及通過各種渠道（如問家長或教師眼中的曹操是怎么樣的人，網(wǎng)絡(luò)搜索，讀其人物傳記或詩歌等）來了解詩人。在教學(xué)前，讓學(xué)生說一說他個人了解到的曹操，再猜測該詩所表達(dá)的主要內(nèi)容及情感。學(xué)習(xí)了詩歌后，再對詩人曹操的性格及思想品德作討論并評價。

在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)過后，通過對詩人的了解，進(jìn)一步拉近古詩詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生設(shè)身處于詩人寫詩時的情境，深刻地體會詩人的思想情感，在此基礎(chǔ)上賞析古詩詞可收到事半功倍的效果。學(xué)生有了關(guān)于詩詞的深刻領(lǐng)悟，想要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣也就不難了。

3.繪圖臨境法

筆者認(rèn)為，詩、畫本應(yīng)為一體，吟誦優(yōu)美的詩詞，能讓人聯(lián)想到絕美的圖畫。通常吟誦了詩詞后，學(xué)生的腦海中會浮現(xiàn)出一幅相關(guān)聯(lián)的圖畫，可讓學(xué)生把它畫出來，再解說圖畫，這正是學(xué)生對于詩詞的最初理解。

賞析詩詞的過程難免枯燥，若發(fā)揮學(xué)生的想象力、繪畫能力、解說能力，讓學(xué)生畫出圖畫，解說圖畫，創(chuàng)設(shè)一種如同臨于詩歌之境的情境，學(xué)生也富有詩情畫意一回。這時，學(xué)生的注意力能相對集中，學(xué)習(xí)興趣也大大提高，這就是繪畫臨境法的作用。

不僅僅是繪圖，還可以利用多媒體播放相關(guān)圖片及音樂，營造詩情畫意的氛圍，這比蒼白的語言解析效果好很多。

古詩詞教學(xué)可以不枯燥乏味，可以不是對字詞的反復(fù)講解。只要教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，仔細(xì)研究古詩詞教學(xué)方法，用創(chuàng)新的思維來挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就能夠取得意想不到的效果。古詩詞教學(xué)不是語文教學(xué)的難點，而是推進(jìn)語文教育，傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要轉(zhuǎn)折點，應(yīng)得到廣大教師的重視。

（責(zé)任編輯 陳劍平）