透視高中英語教學中的級進旋律

高中英語教學在當代教育理念影響下，逐漸突出了主體性、開放性、多樣性等特點，這些特點的注入，使英語課堂生動活潑起來，但也正是由于課堂的靈動變化，以及教學方向的改變，讓英語教學變得不容易控制，對教師的教學能力提出了很大挑戰。然而透過變幻莫測的教學方法、課堂即時生成等狀況，我們還是能夠看到教學的終端的，那就是學生的發展。這一根本性指向，是超越了考試風向標的更高的目標。為了最后實現這一目標，我在教學中鋪墊了兩級臺階：一是學生的興趣，即以發現或培養學生興趣為起點；二是學生的能力，即以培養學生能力為接力。扶持著學生踏上兩級臺階，最終就能比較容易達到促進學生發展的目的。

一、 以學生的興趣為切入點

興趣作為一種情緒，在學習過程中能促使學生對學習對象產生強烈的意識傾向，因此早已為教育者所重視。高中英語學習中，數量眾多的單詞、與學生已有知識有一定差距的語法學習、聽力理解、閱讀中的長句分析等，都是學生會遭遇的難點。當難點集中，而又不能降低難度的時候，以學生的興趣為切入點，就能夠在學生心理上造成難度下降的假象，從而使學生能夠有一個良好的起點，迎難而上。

要以學生興趣為切入點，首先必須了解學生的興趣是什么。我教過一個高一年級班級，學生對體育的愛好異乎尋常，班級中有幾個男生是校籃球隊的，因而帶動了其他男生對籃球的熱情。還有女生，每每有本班男生參加的球賽，她們是每場必到。鑒于此，我上英語課的時候，常常會舉出與體育、籃球相關的例子，尤其是在講授難點的時候，一提籃球，學生興趣就來了，難點似乎也就不難了。如模塊三 Unit 2 Language的語法，其中的主語從句、同位語從句、賓語從句和表語從句等名詞性從句，都是高考中出現頻率較高的內容，我重點給大家指出了常見考點，尤其是從句的引導性連詞后，連用幾個關于體育的例句，說明各種從句需要注意的事項。如it作形式主語的主語從句：Is it true that Kobe Bryant would take the risk？以連詞或疑問詞引導的表語從句：The question is whether people love Jeremy Evans.使用wh引導的賓語從句：Please tell me who can save the Lakers？

學生對此十分感興趣。有時用來舉例的名人正好遇上了一些事情，學生會因此產生一些額外的議論，只要時間不長，我不會過分阻止，因為在下一次再碰到相關句型或語法時，我引用他們當時三五句話的討論，會使他們記憶更深刻。

二、 以學生的能力為培養點

高中生的英語能力，包括了知識與技能兩方面：知識指學生所要記住的詞匯、語音、語法等內容；技能是指學生運用知識的能力，它涵蓋了聽說能力、閱讀能力、理解能力、自學能力和寫作能力等。知識部分教學的難點在于量大、難理解，因此教師的主要工作是引導學生發現適合他們的記憶方式，讓他們能夠對知識記憶感興趣，并堅持不懈地保持甚至是加強這種興趣。技能教學部分的難點在于它的靈活性，導致學生很難把握。但由于教材是按照話題進行編排的，所以會有一定的組合模式，在教學中只要引導學生尋找這種模式，根據它掌握文章內容，并作思維上的發散訓練，就可以增強學生的理解能力，強化其表達能力，如果再輔以情景教學、對話訓練，就能讓學生牢固地記住語匯的應用場合，準確地理解詞、句的結構，將難點化解。

總之，能力必須在實踐中才能形成，在以課堂教育為主的高中英語教學中，學生沒有太多的實踐機會，教師要創造讓學生實踐運用語言的機會，讓學生學以致用，鞏固所學。

三、以學生的發展為目標點

針對高考的英語教學，總是緊密圍繞考試進行的。在課堂中，教師常不能容忍僅與學生興趣有關的討論展開。其實，學生投入了多少感情，認知過程是否讓學生感到有意思，學生形成了怎樣的人生觀和價值觀等，這些似乎不太重要的因素，卻是學生的學習能否保持長效的重要條件。如果教師能夠站在超出考試和教學目標的高度，去俯視整個高中英語教學，就會發現，在學科教學的外圍，還有一種人文性的關懷，間接地影響著學生的學習，而認真學習過課程標準之后，更會發現，這些人文關懷正是今天教育的真正目標。所以，在教學中，教師一定不能僅僅是為讓學生考出好成績而教，否則就會出現教學內容范圍越窄，學生的考試成績越不理想的情況，反而是在開放的課堂中，學生才能夠在更寬的視野中思考和學習，如此才能實現學生的全面發展。

高中英語教學曾經是一門技術，在今天已逐漸發展成為藝術。教無定法讓教學有了豐富的內涵，教師的才能在其中有了更多的發揮余地。以落實新課改理念為目標，一定會將高中英語教學推向一個新高。

參考文獻

余方忠.談高中英語有效教學的四要素[J].課程教育研究，2012（8）.

（責任編輯周侯辰）