新課改下高中語文教學人文性的構建

高中語文教學目標強調工具性和人文性的統一，要在充分發揮其工具屬性的同時，更加注重其人文屬性的培育。在現有的高考制度下，高中語文教學中大量存在著人文性缺失的現象，需要依托課程改革的背景，采取各種有效的措施來構建高中語文教學的人文性。

一、背景介紹

學科性質的定位關乎學科的發展方向，關乎學科的發展壯大，如果定位不準，則很可能導致學科沿著與其應有的發展規律不相符合的發展軌道越走越遠，更為嚴重的是導致學生也產生方向性的錯誤。高中語文教學即是如此，語文學科的定位，從長遠來看，對學生的成長起著非常重要的思想啟蒙作用。縱觀我國語文學科的定位歷史，我們發現其中存在著諸多的曲折，大體而言，可將其分為三個主要的階段：其一強調大綱的思想性而忽略其工具屬性；其二強調大綱的工具屬性而忽略其思想屬性；其三思想性與工具性并重。應該說第三個階段的定位是較為合理的，兼具了工具屬性和思想屬性，從形式和內涵兩方面對語文學科的定位作了分析，有其合理性，但仍然有不足之處，主要是思想性內涵的模糊性以及范圍的狹窄性。從2000年開始實行的語文教學大綱強調了語文教學的基本特性在于“工具性和人文性”，應該說這是對語文屬性的準確描述，看到了語文作為工具性、手段性的一面，也第一次明確提出了語文教學的人文性，是該次大綱的重要貢獻。人文性的要求，簡而言之，就是強調在語文課程的教學過程中，強調對學生的人生態度、情感世界和價值觀念的熏陶感染，讓學生通過學習感受到語文獨特的魅力，而不僅僅是應付考試的工具，看到它在自我成長與發展道路上的獨特作用和意義，這也許才是高中語文教學最重要的目的所在。

二、高中語文教學中人文性缺失存在的問題及其主要原因

筆者認為在高中語文教學中人文教育的缺失原因主要有以下兩個方面：

1.教育體制的問題始終存在，高考的導向性和目的性始終存在。語文教學雖然在某種程度上有了提高，但是由于高考的壓力依然存在，教師的指標性任務依然存在，導致教師在不得已的情況下，引導學生向高考看齊，甚至扭曲了高考制度的初衷，最終導致語文人文性教學的不足。學生盡管能夠取得較高的文化成績，但其人生態度、思想境界及個人品位并沒有得到提升。

2.部分學校、師生對人文素養的重要性缺乏足夠的認識。高考的壓力不僅僅表現在學生學習語文的態度上，表現在課堂的授課重點上，還表現在學校下達給教師的教學任務指標上。高考的指揮棒“指揮”了幾乎所有初高級學校的教學任務和學習策略，一切以高考為中心，換句話來說，就是一切以考分為中心。可想而知，在一切以考分為目標的條件下，語文教學中人文性培養的重要性自然被忽略了。歸根結底，問題的關鍵在于師生對高考政策的解讀發生錯誤，與高考的初衷發生了一定程度的偏差，導致出現了諸多高分低能的現象，導致了語文教學中人文素養的缺失。

三、新課改下高中語文教學人文性構建的必要性及其主要措施

在新課改背景下，高中語文教學也進行了諸多改革嘗試，其中有成功的經驗，也有失敗的教訓。這里主要從人文性構建的必要性和措施進行探究。

在高中語文教學中強化對學生人文素養的培養主要基于以下幾個方面的考慮，首先是人文性培養的重要性。人文性在人的成長過程中發揮著非常重要的作用，它是一個人綜合素質的重要組成部分，是衡量一個人品格的重要指標，同時人文素養也是學生思想素質高低的衡量標志。其次，在高中語文教學中提倡人文素質的培養主要在于語文教育的特殊性。高中語文教材所選的都是內涵豐富，具有人文關懷的優秀文章，學習此類文章，學生會不自覺地被其中的品格所感染。最后，在高中語文教學中還廣泛存在著忽視人文性教學及其作用的現象，不僅教師在講課時忽視人文性的因素，而且學生在學習時也僅僅是進行了知識的接受和儲備，而忽略了其中所蘊含的人文性因素。所以，無論從人文性構建的必要性，還是從現階段師生對人文性的重視程度來看，都有必要強化在高中語文教學中進行人文性的培養和構建。

其措施主要有以下幾個方面：

1.以學生為主體，在教學過程中滲透人文性。將學生擺著教學工作的核心位置，也就是以學生為主體、為中心來開展教學工作，充分尊重學生，允許學生在合理的范圍內自由發揮想象。尊重學生的情感需求，高中生正處于個性鮮明、思想進步最快的階段，語文教材中有大量具有思想性的文章，教師在教學中要注意與學生一起挖掘其中所蘊含的人文情懷，在學習中滿足學生的情感需求，而不僅僅是簡單地傳授呆板的知識。

2.提升課堂效率，指導課外閱讀。高中生學習時間比較緊張，尤其是大多數學生將學習的重點放在容易拉開差距的科目上，語文學習的時間就更加難以保障。這就需要教師充分利用課堂時間，在有限的時間里充分挖掘教材中所蘊含的人文價值。高中語文教材中有很多文章蘊含著豐富的人文底蘊，無論是散文、歷史故事，還是名人傳記等，不僅語言凝練，而且思想內涵深刻。生活處處皆學問，無論是大自然的風光雨露，還是人際交往中的人情世俗都體現著人文特征，教師要引導學生注意觀察生活中的點點滴滴，提高觀察能力。同時要豐富課外閱讀，沒有一定的閱讀量很難說具備人文素養。具體實施起來，可要求學生每隔一周選抄一篇感觸較深的文章，抄后附上自己的閱讀體會。長期堅持努力，學生選擇文章的能力、鑒賞能力都會有所提高，從而獲得人文精神的熏陶。

3.營造和諧的教學氛圍，實現良好的師生互動，做到教學相長。良好的和諧的教學氛圍，有利于學生在輕松的氛圍下進行學習，同時也為學生培養想象力提供空間。教師不僅要采取合適的形式完成教學任務，同時要注重知識傳授的多樣性、趣味性和感染力，調動學生學習語文的積極性。在課堂上與學生一起品評優美的文章，師生共同進行有益的探索和評論，挖掘文中所滲透的美感，共同成長，共同進步。

參考文獻

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（責任編輯陳劍平）