淺談如何培養初中生的語文閱讀能力

閱讀是語文教學中的一個重要環節。語文課程標準明確提出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。實踐證明，閱讀能力是語文素養的核心，中學階段正是培養閱讀能力的黃金階段。那么，怎樣才能培養中學生的閱讀能力呢？

一、營造氛圍，使學生愛讀書

興趣是最好的老師。教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的知識。在平時要有意識地積極營造濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，激發讀書興趣。可在教室的墻壁上張貼“書籍是人類進步的階梯”“腹有詩書氣自華”等標語，也可動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，創建班級小圖書角。這樣既能彌補學生書源的不足，又能使學生就近拿到書籍，大大方便了學生的閱讀。積極創建書香校園，讓濃濃的書香熏陶人、感染人。學校要加強校園文化建設，經常開展讀書節活動，如開展“品紅色經典，講紅色故事”“經典誦讀”等讀書活動，營造濃郁的讀書氛圍，激發學生讀書的熱情。

二、教給讀書方法，使學生會讀書

1.教會學生閱讀技巧

中學生由于閱歷淺，經歷少，或由于農村學校長期以來不重視課外閱讀，造成很多學生還沒有掌握基本的閱讀方法，因此教師在強調閱讀的重要性時，要教會學生閱讀的方法和技巧，讓學生終身受益。常用的閱讀方法有精讀法、略讀法、瀏覽法三種。究竟用哪一種閱讀方法要根據不同的書籍而定。對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句精思熟讀的就用精讀法；根據自己的某種需要，有選擇地閱讀相關書報的有關篇章或有關部分，以便大致了解要點或取為己用的用略讀法；對所讀的書報不發音，而是快速地觀其概貌的就用瀏覽法。

2.指導學生做好讀書筆記

著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視知識的積累。”筆者發現很多學生在閱讀時很少動手做筆記，寫作文時大腦空空，先前看的東西早已忘得一干二凈；還有的學生課外看書不少，筆記也記了不少，但不知道如何分類、整理、歸檔，以致在需要運用時太亂太雜而難以查找，使筆記成了“死材料”。教師要引導學生做好讀書筆記，指導他們如何摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等，使學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

3.推薦讀物，拋磚引玉

中學生年齡小，鑒別能力差，加上現在的課外書良莠不齊，很多不適合學生閱讀。面對浩瀚的書海，教師應根據學生的年齡特點、學科要求和認知水平，做好讀物推薦工作，讓學生在閱讀時少走彎路，從而提高閱讀的有效性。筆者從教多年來，主要圍繞課本向學生推薦閱讀一些與課文相關的課外書。一篇課文學完后，為了讓學生進一步掌握作者的寫作風格，了解當時的社會背景，體會作者的情感，激發學生的求知欲望，筆者根據實際情況向學生推薦同類的或同作者的作品。如在學習了《皇帝的新裝》后，為了讓學生進一步了解丹麥作家安徒生及其作品，向學生推薦《丑小鴨》、《拇指姑娘》；學了《從百草園到三味書屋》，向學生推薦魯迅的《朝花夕拾》等書籍。這樣做有助于充實學生課內學習的內容，拓寬學生的知識面，大大激發了學生的閱讀興趣，使學生的求知欲望更加強烈。

三、開展形式多樣的主題活動，為學生閱讀增添動力

為了激發學生課外閱讀的興趣，可多開展一些讀書活動，使學生在活動中感受到閱讀的價值，從而愛上閱讀。筆者的做法如下：（1）每周抽出一節課的時間讓學生輪流上講臺，說一說自己從課外閱讀中學到的知識或喜歡的故事，供全班同學一起分享。（2）組織學生辦黑板報和手抄報，每周一次，并進行評比，深受學生的喜愛。（3）定期舉辦講故事比賽、手抄報比賽、作文比賽、編課本劇等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。（4）鼓勵學生交流經驗，發表自己在閱讀中的見解，提出建議。這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，而且使他們享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性，進一步激發他們的閱讀熱情。

總之，學生閱讀能力的培養是一個漸進的過程，不能急于求成，一蹴而就，需要教師耐心培養和指導。只要教師加強自身的學習，善于激發學生的閱讀興趣，培養學生對書的酷愛，把每一個學生都領進書籍的世界里，學生就會養成閱讀的好習慣。

（責任編輯陳劍平）