適當的課后輔導筑就英語學習的城堡

我校自設立初中部以來，并不是堅持英語課堂小班化的教學模式，而是實施大班化的管理。我們一直使用人教版新課標的英語教材。這套教材從不同角度對學生進行語言學習和拓展，培養學生英語運用能力和交際能力，促進學生英語能力全面可持續發展。要達到這個目標，僅限于課堂45分鐘的教學時間，遠遠不能滿足學生的實際需求。學生必須在英語語言環境中進行大量的實踐，才能更好地掌握英語知識。除了課堂學習外，課后輔導也很有必要。下面談談英語課后輔導的實踐。

一、 斟酌時間，充分利用

我校是民工子弟學校，每位教師的教學任務相對繁重，那么怎樣妥善安排學生課外學習的時間就相當重要。

早讀課時間，我通常安排學生朗讀課文或者跟讀單詞。早讀課是除了英語正課之外最容易進入英語語言環境的時間。我要求學生在早讀課時大聲朗讀，我強調大聲甚至吼著讀，讓學生用英語來表達情感，為彼此營造英語語言氛圍。這不但給優生一個良好的英語展現平臺，也給后進生一個敢于開口的機會。在學生早讀時，我常常下到班級中去，解決個別學生朗讀中的小問題、生單詞，感受他們的語音語調，同時督促后進生的朗讀進度，以免他們濫竽充數。努力把握早讀課的25分鐘，給學生一個真正的朗讀時光。

午間課有40分鐘，如何利用好這個時間，可是很有門道的。假如這個班上午已經上過英語課，那么我就用中午的時間來講評之前作業的錯題和分析新布置作業的題型；如果那個班的課是在下午，那么我就用中午的時間來鞏固前一節課所學的內容和梳理新課的預習與準備。有些教師可能會覺得奇怪，這個本應該是學生自己安排的學習內容，為什么還需要教師在旁輔導幫助呢？我校的學生學習自覺性不好，平時在家中也沒有好的學習環境，并且大人監督的力度也不夠，真正能做到課后復習和課前預習的學生很少。妥善合理地利用午間課，可為學生提供良好的課后學習時間。

我校下午第三堂課的下課鈴是15：40。在這個時間點下課放學，很多家長還沒有下班回家，學生可自由支配這段時間。如果用來認真學習還好，要是流連網吧、游戲廳則不利于學生的身心發展。有些教師就利用 15：55 —16：35這段時間對學生進行課外輔導，為學生營造英語學習氛圍，收效很好。而必要的單個輔導或者個別學生的疑難解答，有時候可在下課那幾分鐘進行，但又不可以影響下節課的正常進行。

二、 明確地點，教室首選

我校努力給教師配備有基本設施的辦公室。雖談不上擁擠，但座位空間也不是那么寬敞。如我的辦公室20平方米左右，就坐了八位教師。教師若長期把學生叫到辦公室來輔導，勢必影響其他教師的辦公，畢竟辦公室是教師們辦公的地方。另外，把學生叫到辦公室進行一對一的輔導，也得考慮他們的心理承受能力，有些膽小的學生反而學不進，輔導效果就可想而知了。

教室是學習的好地方。很多學生一進入教室就馬上能感受到學習的濃郁氣息，一起守護著大家的學習天堂。早讀課、午間課當然是在教室里完成的。它就像默默守護在學生身邊的學習天使一樣，一直給予學生學習的動力，它回響著學生瑯瑯的書聲和歡聲笑語，一直為學生付出而不求回報。對于父母在外打拼的民工子弟學生來說，明亮寬敞的教室更是完成作業的好地方。

三、覆蓋全面，人人參與

民工學校學子的父母并不像當地學生的家長一樣，花大量的時間和精力在孩子的學習上。學生也沒有足夠的金錢去接受校外的有償輔導。我校的英語教師愿意無償地給學生進行課后輔導。只要學生保證自己放學離校時的安全，就都可以留在教室里享受課后輔導班的待遇。在家長會上積極與家長探討離校安全維護方式，確保晚離校學生的安全。這種課后輔導機會對于班上的任何人來說都是公平的，只要自己愿意就可以參加，教師很歡迎學生積極參加。我們努力做到人人可參加，生生有收獲。

四、精選內容，快樂分享

我們的課后輔導目標是有計劃地循序漸進地實現的。我們認真篩選整個輔導的板塊，適當適時地調整輔導內容，堅持以易懂易接受為原則吸引全體學生。讓后進生靜下心來認真做作業，也給所有學生更多提問的機會。既給學生一定的學習壓力，又輕松地解決學習過程中碰到的煩惱，更給師生多了面對面交流的時間。

通過開展課后輔導課，很多學生學習英語的自覺性和積極性明顯提高，這種激昂的學習熱情還帶動了其他班級學生的學習激情。這股“最炫的學習風”在本校盛行，將學習的快樂帶到每個班級，真正地做到快樂齊分享。

（責任編輯陳劍平）