挖掘潮州鄉土史資源豐富職校歷史教學內容

挖掘潮州鄉土史資源豐富職校歷史教學內容

尤曉風

摘 要：本文以潮州鄉土史為例，探索如何在中職歷史教學過程中有選擇地挖掘和利用鄉土史資源，激發學生學習歷史的興趣，對歷史教學作有益的補充，并增強學生的人文素養和鄉土觀念，促進學生分析問題和解決問題能力及社會實踐能力的提高。

關鍵詞：中職；歷史教學；鄉土史資源

歷史學科是夯實學生人文基礎、培養學生人文素養的重要學科，而在職業中學卻又是被忽視的學科，并且目前統編教材是以全國性學生為使用對象的，講述帶有全局性影響的歷史知識，而幾乎沒有涉及地方歷史，這就使學生對自己家鄉的歷史、風土人情缺乏足夠的了解。另一方面，中職生畢業后，絕大多數人卻要在當地從事生產和生活。如果對自己家鄉的歷史文化一無所知，就很難引發對自身家園的眷戀之情和報效之心。因此，教師在教學過程中，可以結合鄉土史的內容，深入挖掘其中的典型人物和典型事件，開展鄉土歷史的學習，加深學生對鄉土歷史知識的了解，以提高學生的人文素養和綜合能力。

我校所在的潮州，位于人杰地靈的韓江中下游平原，是國家歷史文化名城。悠悠幾千年積淀了豐富歷史文化內涵和厚實的史料。如果能在中職歷史教學中有選擇地挖掘和利用這些鄉土史資源，不僅對歷史教學是有益的補充，能激發學生的學習興趣，而且還將極大地增強學生的人文素養和鄉土觀念，促進學生分析問題和解決問題能力以及社會實踐能力的提高。

一、利用潮州豐富的鄉土史資源，激發學生學習興趣，對歷史教學進行有益補充

多年來中職生普遍不重視歷史學科，重要原因在于認為歷史知識離現實生活太遙遠，沒有實際用處。但如果教師在課堂上結合教學內容適當穿插一些鄉土史，則可以改變空間上的遙遠和時間上的久遠，因為鄉土史是發生在本地的、身邊的歷史，具有一定的直觀性和親切感。學生對于這些歷史知識往往會產生一種特殊感情，并且有著一種強烈的興趣和學習的愿望。這樣一方面有利于幫助學生借助地方史增強對課本相關知識的理解、掌握，另一方面，學生在地方史學習中產生的濃厚興趣，可逐漸遷移到整個歷史學科。學生對歷史學科學習的積極性和主動性的養成，為歷史課堂教學質量的提高創造了必要的前提。

例如在講授“地方政治制度的演變”時，可以以潮州歷史沿革為例：漢武帝元鼎六年（公元前111年），在南方置九郡縣，潮州屬南海郡揭陽縣，揭陽縣是粵東地區最早的行政單位。自東晉咸和六年（公元331年），從南海郡中分設東官郡。東晉義熙九年（公元413年）又把東官郡分成東官郡和義安郡，義安郡址即在潮州。隋文帝開皇十年（公元590年）全國撤郡設州，義安郡改稱義安縣，屬循州府管轄。開皇十一年（公元591年）義安縣升格為州，并且定名為潮州（這就是潮州得名之始，取潮水往復之意）。從此潮州成為粵東地區的政治、經濟和文化中心。

再如在講述“享譽世界的制瓷業”時，可以補充潮州制瓷業的歷史。潮州和陶瓷結緣已有四千多年，是我國的古瓷都和陶瓷文化發祥地之一。特別是宋朝，潮州陶瓷進入空前繁盛階段，潮州民間普遍采用龍窯和階級窯燒制瓷器，窯身從二三十米到近百米，每窯可燒數萬件瓷器，東郊筆架山更是出現了全國少有的連亙2公里的“百窯村”。我們可以運用多媒體向學生介紹宋朝潮州東郊筆架山的“百窯村”的繁榮景象，并展示當時的陶瓷作品，從而培養學生高尚的審美情趣。

還有在講授第二次鴉片戰爭開放的十個通商口岸時，可以增加有關的鄉土歷史。1860年1月1日潮州對美方開放貿易，新關點設于汕頭。其后不久，英、法等國也接踵而來取得在潮汕通商的權利。這段時期西方殖民主義者在潮汕更加瘋狂地進行掠賣廉價勞動力的“豬仔貿易”，潮汕華僑辛酸的出國歷史在這時候出現高潮。至今出洋華僑與潮汕僑鄉之間始終保持著密切的聯系。

潮州還有著光榮的革命歷史，如“丁未黃岡起義”“潮州七日紅”和“韓江縱隊”等是潮州人民革命斗爭史的光輝一頁，在中國近代民主革命的教學當中都可以加以運用。

二、利用潮州豐富的鄉土史資源，開展歷史活動課，促進學生分析問題和解決問題的能力及社會實踐能力的提高

歷史活動課是中職學校歷史課堂教學的延伸和補充，給學生提供了實踐和創新的場所，有助于更好地實現中職歷史學科的社會功能。潮州文物古跡眾多，全市現有文物古跡728處，其中全國重點文物保護單位8處，省級重點文物保護單位9處，是粵東文物古跡薈萃之地。在潮州的周邊地區也有一些名勝古跡，這些豐富的人文景觀，為鄉土史教學活動的實施提供了豐厚的教學資源。例如每學期我校都組織學生對名勝古跡進行實地考察；組織學生到潮州各大景點進行義務導游講解；組織學生進行潮州鄉土文化調查研究、編寫導游詞、設計“潮州一日游”路線方案等等。這些活動不僅使學生對家鄉的歷史文化有一定的了解，而且讓學生全面參與課外活動的策劃、設計、組織開展、總結反思，這對提高學生分析問題和解決問題的能力及社會實踐能力、創新能力具有非常重要的意義，還能有效地培養學生的主人翁態度和獻身家鄉建設的責任感，這些正是中職歷史學科最大的教學教育效益和社會效益。

三、利用潮州豐富的鄉土史資源，激發學生愛國愛鄉之情

歷史學科尤其是鄉土歷史，是對學生進行愛國愛鄉教育的重要學科。對家鄉土地真摯而深厚的愛，往往正是熱愛祖國、熱愛人民的思想基礎。加里寧說過：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉開始的。”熱愛祖國是通過具體的事例來體現的，而熱愛故鄉是熱愛祖國的前提和基石。通過具體生動的鄉土歷史教育，從局部去充實愛國主義教育的整體內容，不會使學生對于今天的愛國主義教育產生空泛和茫然的感覺。而且中職生一般都是來自地方用之于地方，利用鄉土史資源補充教學，更能引發學生對自身家園的眷戀之情和報效之心。

潮州是一個著名的僑鄉，全市旅居海外的華僑、華人和港澳臺同胞約200多萬人。海外潮人身居異域、心系故里，念念不忘造福桑梓。縱觀整部潮汕華僑史，顯然是一本活生生的愛國主義教育好教材。在近代，有我國華僑協會的倡導者和組織者許蘇魂（新加坡），有丁未黃岡起義的組織者許雪秋（新加坡），有任孫中山海外籌餉局領導人的謝松浦（越南），等等；在現代，有被稱為“世界華人首富”獨資興辦汕頭大學的李嘉誠（香港），有被譽為“大慈善家”的謝慧如（泰國），有榮獲香港特區政府“銅紫荊星章”的愛國實業家陳偉南（香港），有國際著名漢學大師饒宗頤（香港），等等。熱愛家鄉的興學育才與各種福利事業是潮籍鄉親的傳統美德，而熱愛家鄉與熱愛祖國是緊密相連的，熱愛祖國是以熱愛家鄉為基礎的，是愛鄉的擴大與升華。

四、利用潮州豐富的鄉土史資源，培養學生高尚的審美情趣

中職學校不僅要讓學生學會知識，提高技能，還要提高學生的審美情趣，讓學生具有一雙欣賞美的眼睛，在自然美、社會生活美、藝術美的天地中增強對自然與生活的熱愛及責任感，同時激發學生創造美好生活的愿望與能力。

潮州的漫長歷史積淀了豐富的歷史文化內涵，這當中蘊藏著豐富的美。金山、葫蘆山、筆架山三山如屏，韓江一水似帶，“潮州八景”點綴其間，這是潮州的自然美；潮州先民開辟潮州、發展潮州、建設潮州，而且把潮州這種艱苦奮斗精神帶到旅居地、開發旅居地，創造了驚天動地的業績，樹立了一座座歷史豐碑，這是潮州的人物美和社會美；而富有地方特色的潮州方言、潮劇、潮州音樂、潮州工夫茶、潮州菜、潮繡、潮州陶瓷、潮州木雕等等是潮州的藝術美和人文美。

學生對于這些并不陌生，但真正懂得其價值的恐怕不多。因此，在教學中要有目的地加以發揮和運用，或舉辦有關的講座，或組織學生深入實際調查研究等，可以培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力，抵制腐朽思想和低俗文化的影響。

總之，有選擇地挖掘和利用潮州豐富的鄉土史資源，對學生學習歷史興趣的培養、知識的補充、愛國愛鄉情懷的熏陶，審美能力以及社會實踐能力的提高都具有重要的意義，是發展中職學校歷史學科的重要手段，也為中職生將來更好地服務潮州做好準備。當然，我們也要清楚的認識到，潮州豐富的鄉土歷史資源僅僅是中國歷史的分支，存在著區域的種種局限性，在教學活動中一定要解決好主從關系，始終以教科書為綱，決不能以鄉土史取代教科書。

（作者單位：潮州市職業技術學校）

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責任編輯 陳春陽