校園文化景觀設計

【摘 要】文化是高校的命脈，將文化的因素合理的融入景觀環境中成為現代高校景觀設計的發展趨勢。校園文化景觀設計過程中應注重新老校區間的文化傳承，并充分融合地域文化及學科特色。本文以江西中醫藥高等專科學校新校區規劃設計為實例分析，闡釋當下校園景觀中的文化的表達方式及景觀元素的結合。

【關鍵詞】校園景觀；校園文化；中醫藥文化

【Abstract】Culture is the lifeblood of the University， the cultural factor reasonably landscape environment in modern universities has become the development trend of the landscape design.Cultural landscape of campus design process should pay attention to the cultural heritage of the old campus， and the full integration of regional culture and discipline characteristics.This paper takes Jiangxi College of Traditional Chinese Medicine new campus planning and design for the example analysis， interpretation of the present campus landscape in the cultural expression and landscape elements.

【Key words】campus landscape， campus culture， the culture of Chinese medicine

江西中醫藥高等專科學校，坐落于有“才子之鄉”美譽的撫州，新校區位于金巢經濟技術開發區，文昌大道東北區域，設計面積約5.82公頃。設計注重新老校區的文化傳承，并著力在校園內營造出濃厚的中醫藥文化氛圍，在城市景觀基質中塑造出獨具撫州地方特色的校園環境。

1、現代校園景觀中的文化體現

校園文化和精神是一個學校的靈魂體現，“其組成是多樣的豐富的，包括學科文化、人文文化、學生文化、教師文化、行政文化、建筑景觀文化等”。[1]其中有些文化是內隱的精神層面的，還有一些則是外顯的物質性的。外顯的物質文化是內隱的精神文化的外在表現，同時也成為學子們學習知識的第二課堂。外顯的物質文化往往以學校中的建筑、景觀、植物、小品、宣傳牌等符號為載體。良好的校園景觀環境，滋養著外顯的物質文化，體現出深刻的校園文化內涵。在校園景觀設計中應該怎樣表達文化，才能夠顯示出一個學校的深厚文化底蘊呢，筆者認為應該具有以下幾個方面：

1.1 注重新老校區間的文化傳承

學校在尋求發展的過程中，老的校舍已不能滿足教學活動的要求，在城市的郊區開辟新校區的做法漸漸在各大高校中漫延。新校區在選址上往往是在清水綠水間，有著良好的基地環境，但相對交通不便和城市中心相隔較遠。“近幾年新校區建設中存在著一味求新求大、過分講究平面形式構圖等問題”。 [2]而其中最大的問題，則是新老校區景觀環境的割裂，缺少文化傳承。良好的文化傳承是校園文化的重要體現，例如沈陽建筑大學新校區中將老校區的四個大門柱子，整體搬遷到新校區正門；將老校舍拆下的一些紅磚和青磚，在辦公樓門前重新組合成了兩幅壁畫；建老校區時用過的鐵磙子也完整地搬運到新校區形成“滾滾向前”雕塑；一直伴隨著老校區成長的壁畫也搬到了新校區。通過這些具有歷史印跡的符號，拉近新老校區間的距離。[3]當然除了通過這種景觀視覺的傳承和延續，還應注意從聽覺、嗅覺、觸覺喚起對老校區的聯想和記憶。如校園中熟悉的廣播聲、誦讀聲，或是在老校區中記憶深刻的臘梅的芳香在新校區中得到重現等都能勾起學子們對老校區的記憶，加深新老校區的文化傳承。

1.2 加強地方特色文化的融合

一個學校和一方土地有著直接的內在聯系，如康河旁的劍橋大學、未名湖畔的北京大學、西湖邊的中國美術學院等，這些學校都和其所在的城市和城市文化相連，共同形成了學校的校園文化。從這點可看出要使校園文化具有特色，就需要為其打上地域文化的烙印。[4]地域中有其特有的地形地貌、天文、氣候以及習俗、產業、文化和特定歷史事件等，尊重并利用這些特定條件才能更好的構建豐富的校園文化。而其中植物的地域性又是所有要素中至關重要的，南方的高校與北方的高校往往在氣質上就相差很多，南方的清新婉約對比北方的粗獷厚重。在許多校園，植物也慢慢成為了另一種標志。例如每年春季，在武漢大學的櫻花成為學子們乃至無數市民的寵兒，大家爭相前往欣賞。高校間的文化性格，也正是通過這樣的不同地域文化的融合，才形成了其鮮明的文化環境。

1.3 體現學校特色文化

總觀目前國內外高校，軍事學院、醫學院、農業學院、美術學院、交通學院、建筑學院、烹飪學院、交通學院等專門院校眾多，在追求綜合性發展的同時也注重特色學科的培養，以增強學校的特色性和競爭力。[5]在體現學校及學科特色上，因先尋找出專業的標志性特征，如軍事類院校的嚴肅與莊重，藝術類院校的個性和活潑，理工類院的校次序與知性等。在景觀場景基調確立的基礎上，為體現學校獨特辦學特色和文化內涵，還可以在校園環境中放置一些情景雕塑小品和配置有文化喻意的植物打造學科必須的專用景觀空間等，進一步突出學校的特色文化。

2、江西中醫藥高等專科學校設計構思

學校創建于1986年，是全國八所中醫藥高等專科學校之一，也是國家中醫藥管理局重點建設的新型特色高等院校。伴隨著學校的發展，江西中醫藥高等專科學校新校區的建設也在緊鑼密鼓的開展著。

2.1 項目概況

江西中醫藥高等專科學校新校區坐落于撫州金巢經濟技術開發區，文昌大道東北區域，設計面積約5.82公頃。教學區內地勢從南至北逐漸升高，相差近20米，在空間的層次上為景觀創造了豐富的變化。

2.2 總體構思

設計為能夠充分的體現出學校的深厚內涵，將 “三元文化”思想融入到景觀的規劃設計中。三元文化即中醫藥文化、臨川文化、校園文化。三元文化中以中醫藥文化為主脈展現學校的學科發展特色，并以臨川文化為輔體現場地的地域特色，當代校園文化穿插其中塑造良好的大學學習氛圍。中醫藥文化——在以景觀相結合的過程中，將名醫文化以景觀小品雕塑相結合以時間為序展現中醫的深厚歷史；將藥草文化結合植物造景打造出藥用植物專類園以供學生認識實踐、并以景觀場景再現中醫藥典故趣聞。臨川文化——是地域文化的集中體現，將臨川文化的精髓融入校園文化建設中。“鄴水朱華，光照臨川之筆”，這是初唐四杰之一的王勃在《騰王閣序》中對臨川贊美的千古絕唱。繼承臨川教育的一脈心香，發揚“才子之鄉”的進取之魂。以享譽勝名的“文獻之幫”、“才子之鄉”、“名中醫之鄉”為題材進行景觀設計。校園文化——是一所大學表現出來的特定精神環境和文化氣氛，通過讀書廊、英語角、文化廣場的打造讓學子們置身于這種環境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有知識、有教養、有進取精神，有良好氣質、天天向上的人。

2.3 設計理念

中醫講求“天人合一” “陰陽平衡”，這是幾千年的中醫藥文化的精髓。景觀設計中的風水學說同樣講求“整體觀念”、“天人合一”、“陰陽”、“五行”、“聚氣”等。而有生氣的地方應該是：避風向陽，山清水秀，流水潺潺，草木欣欣，鶯歌燕舞，鳥語花香之地，景觀設計的最終目標就是自然和生態的平衡。因此，我們從風水學的角度上尋找創造和諧的校園環境和景觀。

場地背山面水的地理環境得天獨后，為了增強地氣，我們放寬水面，在綜合樓前主要以動為主，主要以可以開闊視野的鋪裝場地為主，亦可保證人流的集散，在后山部分，我們以靜為主，加重山的厚實感，從而達到動靜結合，陰陽調和。（如圖1）

2.4 景觀節點

2.4.1 主廣場

主廣場位于學校大門入口之后，學校主體建筑之前，是入門后的第一個形象展示區。考慮到人流的集散和學校舉行活動空間需求，結合場地將圖書館前的空地設計成一個面積約7000平米的學校主廣場。廣場還兼具露天演藝場的作用，寬闊的空間突出了學校主體建筑。（如圖2）廣場鋪裝結合易經中的卦象進行設計，設計選取了乾卦（天行健，君子當自強不息）、坤卦（地勢坤，君子當厚德載物）、升卦（地中生木，升）、謙卦（地中有山，謙）、泰卦（天地交，泰）等能夠體現學習及向上精神的卦象結合扇形的格狀，設計出以學校發展相關地面浮雕，為保護浮雕上面用鋼化玻璃覆蓋，夜間側面的射燈讓浮雕的內容同樣可以展現出來。廣場的邊界和人行的漩渦區進行冠幅較大的庭蔭樹配植，方便學生在炎熱的夏日進行社團活動。

2.4.2 文化長廊

文化長廊位于教學樓與綜合樓之間的帶狀綠地上，是校園文化的集中體現區域。文化長廊中結合中醫藥文化，將歷史上知名的醫藥專家以時間為序以情景雕塑的方式展現出來。在長廊的盡頭，為紀念李時珍和《本草綱目》對中國中醫藥文化的貢獻，在該區內我們設計了一個上升式的臺地廣場，取名為時珍廣場，上面矗立李時珍的雕塑，成為文化長廊的中心景觀。（如圖3）為拉近新老校區間的連系，我們將老校區的中醫藥文化柱形式借用到文化長廊中，并結合場地的需求形成景觀柱的序列。長廊的兩側設置了兩組空間錯落的景觀墻，并結合撫州的地域文化，即“文獻之幫”、“才子之鄉”、“名中醫之鄉”等文化元素，用浮雕的形式展現出來。景觀墻空間交錯，形成了數個獨立的小空間，空間內配植叢竹結合座凳形成學生晨讀的場所。（如圖4）

2.4.3、休閑林區

休閑林區以場地中原有山體為基底，設計以“生態、自然與寓教于樂”為主題，結合藥草植物的栽植，配以休憩設施的設置，創造一個“雖由人作、宛若天成”的自然景觀。讓師生們在游覽的過程中不僅能感覺到大自然的氣息也能從中了解到中醫藥中藥草的相關知識。“掃葉亭\"和\"踏雪齋\"遙遙相對，來源于中醫藥歷史趣聞中的“踏雪掃葉”的典故，鼓勵學員們要有合作互助和救人為樂的擠世精神。“惜時廣場”將成為師生講解藥草文化的臨時課堂；“谷雨拾趣”長廊將以歷史為脈絡，展示中華上下五千來悠久的中醫藥歷史文化，亦是學生課余休閑聚會的好去處；木質棧道的設計增加了整個山體景觀的趣味。（如圖5）

2.4.4、教學區

在第二教學樓和第三教學樓的過渡地段內，設計一排木質外框的玻璃宣傳欄，結合古樸的花燈式庭院燈的擺放，讓整個空間極具現代中式風味，成為一個序列景觀，也兼具引導作用。（如圖6）在第三教學樓的大門前將空間放大，鋪裝場地和貼地花池的搭配讓場地變得和諧美觀。對于第三教學樓樓前的綠地，考慮其人流集散和學生的日常活動需求，設計中預留出較大的一塊場地，周圍擺放木質休閑坐凳，簡單大方。

在教學區的西入口，主要由銀杏樹陣和卵石游步道來豐富校園景觀；在第二教學樓大門正對面放置“岐黃問對”的情景雕塑，向學生們宣揚在醫藥的學習中要有好問和探究的精神；在第一教學樓和實驗樓的內庭院綠地中，設計一個校訓景石，簡單大方，自行車棚的設置滿足學生們停車需求。

2.4.5 育賢湖景區

育賢湖位于學校的正南面，是校內外聯系的樞紐和整個學校的形象窗口。在整個校園布局中，開闊的育賢湖形成了良好景觀前景，也是風水學中南朱雀所處的位置，象征著良好的發展勢頭。沿湖布置了柳岸拾翠、觀湖親水廣場、生態風光島、四季藥園、溫室藥圃等景觀。沿湖濱景觀道徐行，楊柳依依，花香撲鼻。觀湖親水廣場中央設置“本草綱目”石書雕塑，形成視覺焦點。藥園，根據藥用植物的特性，分為四季藥園和溫室花圃，打造生態藥園，營造藥香滿園的景觀形象。漫步于育賢湖，使學生既能享受生態寧靜的休憩氛圍，也能接受中醫藥文化的熏陶。

3、景觀符號表現

3.1 校園建筑

校園建筑以簡潔的現代建筑為主，但是校門采用了中國傳統的牌樓建筑，歇山屋頂、氣勢磅礴的斗拱、金碧輝煌的金龍和璽彩畫，這些都延續了老校區的校門建筑，使人產生一種親切感，展現出新老校區在建筑上傳承。（如圖7）

3.2 景觀小品

設計中的景觀小品緊密貼合中醫藥這一核心元素，以歷史的名醫形象形成靜態的雕塑，以歷史典故形成有動態趨勢的情景雕塑。而且注重新老校區間的文化傳承，老校區入口有華陀雕像，新校區內則設計有醫圣和藥圣的雕像；老校區有中醫名人文化柱，新校區也以另一種形式呈列出來。核心元素符號的表達也進一步體現在學校的指示牌、地面浮雕、坐凳、垃圾桶等景觀小品中。

3.3 植物配景

植物以集觀賞及藥用價值為一體的植物為主，結合五行中的金、木、水、火、土將校園植物種區域分為五個部分。五行對應不同的季節、不同的臟器，結合藥用植物的養生作用進行相應的配植。如“火”的區域，對應四季中的“夏”同時對應著紅色，及“心、肝、脾、臟”，在植物的選擇上夏季開紅花系為主，喬木以香樟、廣玉蘭、桂花為主。香樟有著祛風濕、通經絡、止疼、消食、心腹冷痛、霍亂腹脹、宿食不消等作用。廣玉蘭的藥用作用：葉供藥用，治高血壓，可治療外感風寒；頭痛鼻塞；脘腹脹痛；嘔吐腹瀉。桂花的藥用作用：消食、祛風濕。其他區域也按此類植物五行養生的方法進行配植。

同時校園植物采用掛牌介紹，著重于其在中醫藥中用途為主，使植物景觀成為學生學習的一部份。對于場地中山體茂密的植被，設計中也將其保留了下來。植物品種以鄉土樹種為主，種植方式采用點、線、面結合的手法。注重植物的內在文化意義。

3.4 山形水勢

山形水勢以自然為摹本，以行政樓為中心打造出背山面水的格局。場地中的高差擯棄了傳統的硬質擋土墻而多以緩坡草地為主，讓整個校園環境親切、簡潔、大氣。（如圖8）

4、結語：

文化是一個民族的靈魂，大學文化是大學核心競爭力的體現。打造優良的校園文化，是激發學生熱受中醫藥專業，提高學生綜合素質的重要保證。為此設計中結合文化鑄校戰略，把我國優秀傳統文化，把中醫文化，臨川文化融入和諧校園中，最終打造出具有中醫藥特色的大學校園文化，讓學子在諸多文化交融中健康成長。

參考文獻：

[1]葛盈輝 金衛華 大學文化品位的營造與提升[J] 浙江社會科學 2005，03（104-107）

[2]王義輝 祁素萍 新校區建設中景觀設計的傳承與創新[J] 學術論壇 2010，06（126-127）

[3]王福剛 石鐵予 景觀在校園文化建設中的育人功能——以沈陽建筑大學校園景觀設計為例[J] 沈陽建筑大學學報（社會科學版） 2009.10（486-489）

[4]張麗敏 體現地域特色的校園景觀規劃設計初探[J] 美術大觀（藝術與設計） 2012.02 （144-145）

[5]翁曉燕 大學校園景觀中如何滲透校園文化[J] 美育 2012.05（171）

作者簡介：

王曉勤，1986.04，女，四川南充，碩士，東華理工大學藝術學院，環境藝術設計系教師

楊建國，1971.02，男，江西撫州，本科工程師，撫州市園林規劃設計研究院 院長。