幼兒素質培養

摘要：在幼兒教育中，教師要培養幼兒的觀察力，要鼓勵幼兒的好奇心，注重培養幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力，樹立幼兒的自信心，拓展幼兒的活動空間。在教育教學中，教師應參加各種學習班，努力提高自身的素質。同時在進行幼兒教育時，我們應該有大教育觀。

關鍵詞：素質教育；全面發展；教師；幼兒

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01

一、教師素質培養

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準人、培訓、考核等工作的重要依據。

（一）、幼兒教育中要重視兒童非智力因素的開發及培養。

幼兒階段的教育是一個人終身學習和發展的啟蒙教育，奠定了人生最重要的基礎。對于如何培養幼兒敢于創新、樂于創新、善于創新的能力，我認為主要應當從以下幾個方面做起：

1.注重培養幼兒的觀察力；2.注重保護幼兒的好奇心；3.注重發展幼兒的想象力；4.注意發展幼兒的動手能力；5.注意合理培養幼兒的自我評價能力

（二）、進行幼兒教育，要重視加強教師的職業道德與專業能力的培養

為了培養健康素質全面的兒童。教師應在教學過程中不斷參加各種學習，所以教師的繼續教育是各類幼兒教師不斷進行教育思想、專業知識、技能的更新和補充拓寬。為了教師素質不斷的提升，適應社會發展的需求，幼兒教師應該加強以下幾個方面的學習：

1、教師必須加強專業的補償教育；2、教師必須加強專業的更新教育；3、教師必須加強專業的提高教育；

（三）、進行幼兒教育，我們應該有大教育觀念。

大教育觀，不僅符合中國國情，而且順應時代幼兒教育的發展。它指出，對于兒童的教育，不能只是依賴于學校和教師，而應是家庭、社會以及社會、學校一起形成合力，共同配合，才能達到教育的最佳效果。為什么強調這一點，主要基于以下幾個方面的原因：

1、家庭和社區，是幼兒生活和玩樂的主要場所，是幼兒產生作用的最“親近”和最有影響力的地方，對幼兒的成長非常重要

2、幼兒園是人生啟蒙的第一站，人的天性是真善美的，幼兒園的教育不是以書本知識為主，引導幼兒的觀察周圍環境和生活。在日常在生活中去觀察事物，認識自然，培養情感，全面培養兒童健康的身心素養。

3、幼兒教育不能單獨依賴幼兒園的環境，家庭、幼兒園、社區和社會構成的大環境才是一個完整的教育體系，幼兒園和其它兩者之間發生著交換和融合，互相促進和影響。

二、幼兒素質培養

幼兒教育是整個教育過程中最重要的環節，我們經常說：百年大計，教育為本，教育打基，教師為本。要培養一個德智體美全面發展的人，首先要下功夫抓好幼兒的素質教育。

按照《幼兒園工作規程》的規定，在具體工作中我們要實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，從而提高幼兒的素質，為他們一生的發展奠定良好的基礎。

1、提高幼兒自覺約束自己不良行為的意識

由于現在的孩子都是獨生子女，家里的掌上明珠，在家都是被大人寵愛著，以自我為中心；在與同伴交往中，他們常常從滿足自己的需要出發，事事都想占上風，不懂得謙讓。如兩個男孩在戶外活動中，同時去搶一個皮球。他們都說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，老師要不要和他們進行理論呢？比如說“好朋友要懂得互相謙讓，不要打架”或者“你們誰先讓一下，等會再玩不可以嗎”這類的說教而只是說：“請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們。這樣就給與了讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法的時間。過了幾分鐘，兩個男孩很有禮貌地要回了皮球，并決定每人拍一次輪流玩。讓幼兒自己來制定某些規則，老師了解、尊重幼兒的想法，在制定規則的過程中，可以提高幼兒發現和分析、解決問題的能力，讓幼兒懂得在幼兒園交往與生活是遵守紀律和規則的，如果不遵守它們，自己的需要就得不到滿足和實現，而自己愿望的實現不能以犧牲他人的利益為前提，從而提高自覺遵守幼兒園規則的意識，并懂得謙讓，友好，合作，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利以自我為中心的毛病。

2、尊重幼兒自尊、多說“悄悄話”

幼兒雖然年紀小，但是自尊的心理在不斷成長中慢慢建立，如果對常違反紀律或者調皮搗蛋的幼兒高聲斥責或對其進行懲罰（如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離），這會嚴重挫傷幼兒的自尊，長此以往，幼兒非但不會改正其不良行為，甚至還會產生強烈的逆反心理。有個小女孩平時家里嬌慣，性格比較蠻橫，個性也很要強，上課不聽講、愛講話，老師叫她站起來改正了再坐下。她才不理這一套呢，偏不站起來。老師生氣地把拉她起來，沒想到她競歇斯底里地大叫起來，還伸手抓撓老師。老師的這種做法激起了她強烈的抗拒和抵觸心理。有一天上課時老師發現她手里拿著玩具并和旁邊的幼兒講得津津有味，老師連續提醒了三次她裝作沒聽見，于是，老師輕輕走到她身邊俯下身子溫和地對她說：“你看，小朋友都坐得端端正正，也沒講話。把你的玩具給老師玩一玩，放學后再給你，好嗎？”這時候她愉快地把玩具給了老師，而且馬上坐得端端正正。她感覺到老師很尊重她，愿意聽從老師的建議，所以教師應知道自己的作用不是指責、批評，更不是懲罰，而在用心去引導并尊重孩子，孩子是能收到老師的那份用心良苦的。因此在孩子犯錯誤的時候，老師不妨俯下身子孩子說說“悄悄話”，孩子定會認真聽你說，因為他感覺到你的那份真誠和愛，從而在不知不覺中接受老師所講的道理，愉快地改正自己的錯誤。

3、用愛的眼光發現孩子身上的閃光點

再任性淘氣惡作劇的幼兒都有其優點，而且希望得到老師的肯定，伙伴的喜歡。平時淘氣不聽話的孩子在放學時幫老師搬了椅子，擺了凳子，老師在上課時及時表揚他，并獎勵了他一朵大紅花。從此孩子的表現一定會有很大的改變，在老師不斷的肯定和表揚中，透過幼兒的任性、淘氣、不聽話的表面：去發現他們內心隱藏著的美好品質，及時鼓勵、表揚，幫助其糾正不良行為。

孩子離開家庭進入幼兒園，是接受教育和規則紀律的第一站。我們作為老師就應根據幼兒的年齡、心理特點以及接受水平，因材施教，耐心教導，多和家長溝通聯系，共同指導幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中身心得到和諧發展和成長，使他們在幼兒園學到一些基礎的文化知識，又有健康的體魄、健全的人格、美好的情趣；有愛心、關心人、謙讓小朋友，養成自主獨立的性格。

幼兒教育不僅需要學校，家庭的共同配合才能營造一個健康積極的良好教育環境，也絕不能忽視社會這個大家庭對幼兒的的影響，社會是個大學堂，其中的方方面面的生活中處處會影響孩子的行為和語言。既有榜樣讓幼兒模仿、敬仰。同時社會又是很復雜的，有好人也有壞人，有好事，有壞事，要教會孩子認清社會，辨明是非，孩子的教育必須從小抓起，一旦步入誤區，后果就不堪設想。因此，為了我們的孩子，為了我們的國家，讓全民全社會都來承擔教育孩子的責任，我們的下一代一定會培養得更加健全更加現代化和國際化。