多向聯系探手法

要讀懂一篇文章，無非讀懂幾個方面：寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。這里涉及到內容、技巧和寫作意圖幾個方面。對于散文來說，讀懂“怎樣寫”顯得尤為關鍵。

散文的特點是“形散而神聚”。散文大家便猶如一個魔術大師，把玩著各式材料、各式技法，變化莫測，卻又“萬變不離其宗”。正因如此，散文靈活多變的技巧就成了散文最吸引讀者眼球的地方，也成了高考考查的重點內容。如廣東2011、2012連續兩年的高考都有表達技巧題的考查。這個點涉及到的能力層次高，雖不是備考的盲點，卻是學生的弱點，應該引起我們的高度重視。

一直以來多數人都會把技巧題的備考重點放在對一些手法術語、手法效果的識記和答題思路的規范上，以求幫助學生形成一種固定的答題模式。這固然是必要的，但是卻有些隔靴搔癢，未能真正解決手法題得分低的問題。因為這樣備考無疑是將手法部分“孤立”了出來，成了一種“孤島求生”的模式。而實際上學生技巧題得分低的一個重要原因是學生無法根據文本準確判斷出用了哪種手法。這里很明顯有兩個問題：一是考生缺少一個宏觀的體系，不知手法之間的橫向聯系，以致出現“心中手法一大堆，就是不知這里是哪種”的“有米也難炊”的尷尬境況；二是考生缺少依文溯旨的意識，不辨文章材料之間的主次關系，以致出現“手法空有套話，難有真實‘效果’”的答題困惑。所以，筆者認為技巧類題型的備考中應該重視幫學生形成一個宏觀的體系，培養他們依文溯旨的意識，以求“橫向聯系定手法”“縱向聯系明手法”，多維定位探得手法，覓得一條出路。

一、形成一個宏觀的體系，橫向聯系定手法

對手法的儲備積累不能采用一種“孤立式”的記憶模式，而應尋求一個宏觀的體系。這樣一來，當考生拿到一道具體的題目時，便可借助題目關鍵詞的幫助提醒迅速判斷并尋找到它的所歸屬的組織，從而比較順利地從倉庫中找到并提取自己的“可炊之米”。

我們不妨以圖表的形式來展示這樣一個體系：

下面我們以2009年至2012年高考中散文閱讀中的技巧類題為例，來探討如何橫向聯系，宏觀定位，快速覓得手法的問題。

第一組：

2009天津卷《老屋》第19題：第五自然段劃線部分表現了怎樣的生活情趣？語言表達有何特點？這段文字在全文結構上起什么作用？（6分）——答案要點：生動形象有畫面感，樸實自然有鄉土氣息。

2009湖北卷《書房的窗子》第17題：本文語言典雅，請以第②段為例，從詞語運用、句式選擇、修辭方法三個方面加以簡要賞析。（6分）——答案要點：文言詞語、對舉的詞語；句式上整散結合，長短相間；在修辭上表現為排比和引用。

2011湖南卷《想飛》第17題：談談文中畫波浪線句子運用第二人稱的好處。（4分）——答案要點：運用第二人稱，有一種親切感；有利于作者傾注同情與關懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。

在這一組高考題中，我們可以從題目的問題中獲得“語言表達”“詞語運用”“句式選擇”等關鍵信息，很容易就確定這是屬于語言運用這一角度的內容。那么在具體鑒賞語言時，可以從遣詞造句（包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞數量詞的選用、整句散句、長句短句等），語言風格（自然淡雅、蒼勁雄健、平和沖淡等），語體角度（書面語與口語等）這些方面來對手法進行定位。

第二組：

2012全國卷《聽朗誦》第17題：這篇文章是怎樣構思的，請簡要分析。（6分） ——答案要點：以收聽朗誦開頭，迅速切入主題，看似隨意，實則精心；以歷史事實為依據，論述影響歷史與世事流傳的原因，緊扣主題，層層深入；以明確魯迅文章與道義共存的主旨收尾，前后照應，順理成章。

2012湖北卷《耳邊杜鵑啼》第18題：聯系全文，簡要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。（4分）——答案要點：文章以“杜鵑啼”為線索，將杜鵑啼叫的時間，杜鵑啼叫的悲切狀況，以及杜鵑鳥啼叫聲的附會情況結合起來。文章以“杜鵑啼”統帥文章引用的詩詞和傳說故事，將其融為一個有機的整體。

2012廣東卷《荷葉》第16題：文章開頭描寫宏村秋景有什么作用？（4分）——答案要點：為下文寫殘荷作鋪墊；渲染典雅古樸的古徽州的氣氛；點明季節時間等。

2012四川卷《柴禾》第15題：第3自然段主要敘述了什么內容？這些內容在全文結構中的作用是什么？（6分）——答案要點：作用是通過敘述父子兄弟辛勤積累柴垛的過程，賦予柴垛物質以外的意義，既承接上文“柴垛是家力的象征”，又與后文“我們在心里需要他們”呼應，并為柴火在今后的生活中的巨大變化做鋪墊。

在這一組高考題中，我們可以從題目的問題中獲得“構思”“結構”“開頭”“謀篇布局”等關鍵信息，借助它們我們可以迅速通過橫向的定位，將目標區域鎖定為結構安排角度，那么我們就可以將注意力馬上集中在該內容在文章中的位置（如開頭、結尾，或是中間），在根據不同的位置做出相關手法的定位。若是問及全文的布局謀篇，則是分析文章如何起承轉合。

第三組：

2012四川卷《柴禾》第16題：第6自然段的畫線句子運用了反復的修辭手法。請結合文章內容上系其表達效果。（5分）——答案要點：運用反復的修辭手法逐層再現柴火被冷落忽視、逐漸朽去過程中的三個細節，層層渲染，畫面生動，富有感染力；四個“看見了”突出柴火朽去過程中我始終在場又始終旁觀的態度，傳達出深深的自責和無奈情緒。

2010上海卷《天目山》第9題：從表現手法上，選擇一個角度對第⑨段做賞析。（3分）——答案要點：虛實結合，將現實場景與歷史回憶交織起來，突出了蕭洪明堅毅不屈的形象，表達了母親對青春歲月的追念。

2009全國卷2《岳樺》第17題：文章最后一段運用了哪些修辭方法來表現岳樺？這樣寫有什么好處？（6分）——答案要點：擬人、比喻。通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內在氣質得以揭示和提升。

在這一組高考題中，我們可以從題目的問題中獲得“修辭”“表現手法”“表達效果”等關鍵信息，很容易就確定這是屬于表現手法，甚至是更為具體的修辭范疇。這樣的情況顯然更容易對癥抓藥了。

第四組：

2009江蘇卷《上善若水》第13題：本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現上有哪些特色。（6分）——答案要點：采用議論和抒情相結合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達對現實環境問題的憂思；虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。

2011廣東卷《嚴冬海獵》第16題：閱讀文中兩處劃線部分的景物描寫，請分別說明作者的描寫意圖。（4分）——答案要點：開頭交待故事發生的地點和時間。渲染冷寒的氣氛，為故事的開展做好鋪墊，烘托出少年堅強的性格。結尾深化小說的主題，襯托少年完成海獵之后家庭的寧靜快樂，揭示出這一家庭備受生活苦難折磨的生存現狀，同時也襯托出少年堅強、懂事、富有責任感的性格。

2012浙江卷《母親的中藥鋪》第11題：簡析第三段中“抓藥”的細節。（3分）——答案要點：用白描手法，通過“瞟”、“抓”、“稱”、“添”、“減”、“包”、“扎”等一系列動作，表現了她們嫻熟的抓藥技藝與細致、耐心的工作態度。用質樸的語言真實地再現人物及相關場景。

2012山東卷《被時間決定的講述》第19題：本文采用了什么敘述方式？有何好處？（4分）——答案要點：順敘。與標題相呼應，使文章條理更加清晰，暗示了千百年來農村的生活節奏。

在這一組高考題中，我們可以從題目的問題中獲得“描寫”“敘述方式”“細節”等關鍵信息，可以確定這是屬于從表達方式角度進行設題的手法類題目。一旦確定了這個范圍，那我們就能有的放矢地進行有效的思考：各種表達方式運用是否自如；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒敘、插敘手法的運用和作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側面、細節描寫，景物描寫的作用等。

在以上四組高考散文的技巧類題目中，我們可以發現答案中很大一部分是屬于可以套用的“套話”，可見，若能夠準確判斷出它歸屬的手法范疇，那么作答將變得有章可循，更為容易。

二、培養依文溯旨的意識，縱向聯系明手法

散文的選材、語言、謀篇、技巧等形式與內容主旨有著嚴格的因果關系。即作者選擇什么材料，運用怎樣的技巧，如何布局謀篇都是服從主旨的需要的。如果我們沒有抓住“主旨”這個統帥，我們看到的就只有一些零碎的片段、一些獨立的場面或景物組合。這就提示我們在處理手法題時，不可孤立地來想手法，應聯系主旨，推知作者的用意，再來探求手法及其效果。欲速則不達，若一味直奔手法，往往是弄巧成拙的。

我們不妨又以一個表格的形式來展示手法與主旨的縱向聯系：

總之，景、人、事、物只是中介，透過這樣的中介，去達到作者隱藏著的寫作意圖，就更容易判斷出所運用的手法。下面我們也以2009年至2012年高考散文閱讀中的手法題為例來尋求手法與主旨之間的關聯：

2011廣東卷《嚴冬海獵》第16題：閱讀文中兩處劃線部分的景物描寫，請分別說明作者的描寫意圖。（4分）

①風靜了，天空像碩大無朋的冰塊銀晃晃閃著寒光。沿海的海面彌漫著乳白色的霧氣。海肚天腳一片胭紅。怕冷的夕陽像喝醉了酒，醉醺醺地沒入暮靄中。這是霜凍的征兆。幾十年未遇的寒流襲來，往日鬧市般的海灣冷冷清清。

……

②黎明前的大海靜了，靜得像守著搖籃的母親……

在這一題中，我們可以這樣思考：文章題為《嚴冬海獵》，即在嚴寒的冬天的一次海上狩獵行為。從標題看，這是一件事。那么文章應該是屬于寫人敘事的，要么是敘述一件精彩的事，要么是通過事來寫人。總之景物描寫不可能是文章的主要意圖，那么景物描寫在文章中就屬于次要的地位，應該是為事為人服務的。答案中“渲染冷寒的氣氛，為故事的開展做好鋪墊，烘托出少年堅強的性格”“襯托少年完成海獵之后家庭的寧靜快樂，揭示出這一家庭備受生活苦難折磨的生存現狀，同時也襯托出少年堅強、懂事、富有責任感的性格”。這樣的表述證明了我們的分析。

2009全國卷1《彩色的荒漠》第17題：在文章最后，作者是采用哪些方法來寫克拉2號氣井的？表達了什么樣的思想感情？請簡要分析。

我們的終點是偉大的西氣東送工程的起點——克拉2號氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯、怪石林立的雅丹地貌。沒有路，鉆井的遷移甚至不得不動用直升機。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當我把耳朵貼近輸氣管道，聽見絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點讓人激動。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當你們為做午餐輕輕轉動天然氣灶的開關旋鈕時，我能聽見那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠而又親近的地方。

雖說是深秋，草木盡枯，但我卻看到了荒漠里最令人難忘的色彩。

《彩色的荒漠》借助“彩色的荒漠”來歌頌“石油工人”。“石油工人”是主要的對象，那么有關石油工人的言行舉止就屬于正面表現人物的內容，如一組排比句直接刻畫了工人們堅定的姿態和一往無前的氣勢；而文段內出現的“沙漠地貌”“雅丹地貌”“我”“天然氣的聲音”等對象就屬于作者用來側面表現“石油工人”的其它對象。文段中“雅丹地貌”犬牙交錯、怪石嶙峋，與開闊、平坦的沙漠地貌形成對比，突出了在這里依然能打出石井的工人的不畏艱險和勇于克服困難的精神；至于“我”的感受及對“天然氣”聲音的比擬都從側面表現了工人們的貢獻讓人歡樂、敬佩和感激。一旦明白了文章的主旨，處理好了材料之間的主次關系，那么“正面展示”“突出”“側面襯托”“比擬”等手法就手到擒來了。

2012廣東卷《荷葉》第16題：文章開頭描寫宏村秋景有什么作用？（4分）

①那年我去宏村，正是深秋季節，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡。到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋。

文章主要的寫作對象是“殘荷”，那么“宏村”就屬于其它的次要地位的對象。作為次要對象，它是為主要對象服務的，所以它是用來引出“殘荷“的，答案中“為下文寫殘荷作鋪墊”就是依此作答的。另外，題目強調是“秋景”，這也屬于非主要對象，所以這“景”便只作烘托“殘荷”的氛圍只用，答案中“渲染典雅古樸的古徽州的氣氛”就是此說。

綜上所述，心中有一個宏觀的體系，就能避免雜亂無章、亂抓一把，及時根據題目提示判斷角度，迅速準確地定位手法；通過追溯文章主旨，明白作者意圖，辨清對象主次，就可以輕松明辨正面側面，有效抓住手法。“孤島求生”是要講運氣的，孤立地備考技巧類散文閱讀題是不科學的賭博式行為。只有及時構建多途徑求生方案，做到多維解讀，多向聯系，才能更為有效地做好手法題的備考。

（作者單位：廣州市第六中學）

責任編校 彭 琳