軍隊士官院校“雙師型”教員培養(yǎng)芻議

摘 要 士官院校教育需要大批“雙師型”教員，本文探討了“雙師”型教員的概念和能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，客觀分析了“雙師型”教員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，探析了提高“雙師”教員隊伍建設(shè)水平的途徑。

關(guān)鍵詞 士官院校 “雙師型”教員 教員隊伍

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion on Army NCO Academies \"Double Type\" Faculty Cultivation

Abstract The NCO Academies educational needs of a large number of \"Double Type\" instructor， this paper investigates the concept of the \"Double\" type trainers and ability and quality standards， an objective analysis of the \"Double Type\" faculty staff development， explores the way to improve \"Double type\" faculty team building level.

Key words army officer； \"double type\" teachers； faculty team

教員作為軍隊院校的主要教育者，對院校教育質(zhì)量具有決定作用。提高教員的個體素質(zhì)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的教員隊伍，是加強院校建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著我軍士官制度改革的逐步深化，對士官的教育培訓(xùn)工作也在扎實推進(jìn)。建設(shè)“雙師型”教員隊伍是提高士官教育質(zhì)量的根本保證，是培養(yǎng)高素質(zhì)士官人才的關(guān)鍵因素，從根本上體現(xiàn)著士官院校教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平。當(dāng)前，士官職業(yè)技術(shù)教育教員隊伍兼?zhèn)洹半p師”能力的教員并不多，難以指導(dǎo)士官學(xué)員有效形成崗位任職能力，必須下大氣力加強“雙師型”教員培養(yǎng)。

1 “雙師型”教員的概念

時至今日，學(xué)術(shù)界對于何為“雙師”仍舊有很多不同的意見，如“雙證”說、“雙職”說、“雙能”說、“疊加”說等。綜合多種意見，筆者認(rèn)為：“雙師型”教師是指具有較強的教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，獲得教育系統(tǒng)領(lǐng)域的教師資格證書，又有本專業(yè)或相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)資格證書的教師，或有從事本專業(yè)實踐工作經(jīng)歷，具有較強實踐應(yīng)用能力的專業(yè)課教師。士官教育以培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力為主，因此教員應(yīng)努力成為既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)實踐和技能訓(xùn)練，既是專業(yè)理論方面的名師，又是操作實踐的行家里手。這種兼?zhèn)浣處熀凸こ處熌芰λ刭|(zhì)的“雙師”型人才，主要是對士官學(xué)員起到實踐能力培養(yǎng)作用，其工程師的實踐經(jīng)驗應(yīng)是首要的，應(yīng)首先達(dá)到要求。士官教育的教員的選拔和培養(yǎng)要遵循一個基本原則，即選拔時要先用工程師標(biāo)準(zhǔn)來把關(guān)，培養(yǎng)時要先豐富其實踐經(jīng)驗。

2 “雙師型”教員的能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

士官職業(yè)技術(shù)教育與傳統(tǒng)的學(xué)歷教育相比較，對教員的能力素質(zhì)要求主要有三個轉(zhuǎn)變，即從“重理論”向“理論知識與實踐知識并重”轉(zhuǎn)變，從“重講解”向“理論講解與實際操作兼?zhèn)洹鞭D(zhuǎn)變，從“重學(xué)歷”向“學(xué)歷與經(jīng)歷兼具”轉(zhuǎn)變，可見，教員的綜合素質(zhì)更加突出。對“雙師型”教員，除按政治、軍事和職業(yè)道德等公共素質(zhì)要求外，還應(yīng)重點確立專業(yè)理論水平、教學(xué)實踐能力和崗位實踐經(jīng)驗三個方面的能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

3 “雙師型”教員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

3.1 思想認(rèn)識層面

目前，士官院校普遍對“雙師型”教員內(nèi)涵的理解還不夠準(zhǔn)確，對建設(shè)“雙師型”教員隊伍的重要性認(rèn)識還有待提高，現(xiàn)有教員隊伍建設(shè)規(guī)劃偏重于數(shù)量、結(jié)構(gòu)和管理措施，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求還不夠明確。一些年輕教員對士官教育缺乏信心，動力不足，認(rèn)為培訓(xùn)層次低，不重視業(yè)務(wù)水平、實踐技能及教學(xué)質(zhì)量的提高，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和事業(yè)心，缺乏勤奮工作和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3.2 隊伍結(jié)構(gòu)層面

教員隊伍整體結(jié)構(gòu)不合理，高職教員比例偏低，學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干不多，專業(yè)教員來源渠道單一。理論型教員多，既有淵博的理論基礎(chǔ)知識又有豐富實踐工作經(jīng)驗的名副其實的“雙師型”教員數(shù)量不足。

3.3 師資建設(shè)層面

學(xué)歷教育背景下發(fā)展起來的士官教育教員隊伍基本上是從院校到院校、“剛出校門就上講臺”的青年學(xué)員（或地方青年學(xué)生），專業(yè)理論基礎(chǔ)相對薄弱，經(jīng)歷閱歷單一、缺乏部隊生活工作經(jīng)驗、對裝備維護(hù)使用及部隊一線情況缺乏了解、教學(xué)能力和動手實踐能力較差，整體專業(yè)能力素質(zhì)不能適應(yīng)士官任職培訓(xùn)的需要。

3.4 培訓(xùn)渠道層面

多年來，士官院校“雙師型”教員的培養(yǎng)似有似無，缺少相對統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的渠道還不夠通暢，許多院校都選派教員到有關(guān)部隊進(jìn)行代職見習(xí)，或邀請部隊人員到院校授課代職，但由于缺乏相應(yīng)代職交流制度保障支持，這種人才交流多為單位間私下協(xié)調(diào)解決，組織實施難度較大。

4 “雙師型”教員培養(yǎng)途徑探析

4.1 進(jìn)一步優(yōu)化教員隊伍的結(jié)構(gòu)設(shè)計

通過科學(xué)規(guī)劃，使教員隊伍的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，從而使教員隊伍煥發(fā)生機和活力。一是綜合平衡教員隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，提高教員隊伍的教學(xué)、科研活力和創(chuàng)造力。充分發(fā)揮老教員實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、中年教員技術(shù)水平高、年輕教員創(chuàng)新能力強的特點，建設(shè)一支教學(xué)和科研能力較強的教員隊伍；二是優(yōu)化教員隊伍的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)。通過送學(xué)、在職培訓(xùn)等方式提高學(xué)歷層次，改善教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，建立學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和選拔機制，加強教員隊伍的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，提高高級職稱比例，優(yōu)化教員隊伍的職稱結(jié)構(gòu)。

4.2 進(jìn)一步健全“雙師型”教員的培訓(xùn)制度

一是抓好崗前培訓(xùn)。根據(jù)新教員來源渠道不同，增強崗前培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，力爭使他們在較短的時間內(nèi)達(dá)到“雙師型”教員的要求。對軍隊院校畢業(yè)的教員應(yīng)注重實際能力的培訓(xùn)，如有計劃地把他們送到部隊或生產(chǎn)廠家進(jìn)行實習(xí)，了解部隊現(xiàn)狀及人才需求狀況，提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力；對地方高校畢業(yè)的教員應(yīng)注重部隊認(rèn)知的培訓(xùn)，如參加部隊、院校和廠家組織的短訓(xùn)班、強化班等。利用實習(xí)、代職、見習(xí)、調(diào)研等機會深入到部隊，真正了解士官隊伍建設(shè)情況，盡快適應(yīng)教員崗位；對部隊調(diào)入的教員應(yīng)注重教學(xué)基本功的培訓(xùn)，在正式講課前必須進(jìn)行相應(yīng)的授課培訓(xùn)，主要以集中講座、聽課、試講等形式，使他們熟悉士官院校教學(xué)基本理論、規(guī)律以及教學(xué)方法，實現(xiàn)由工程型人才向教員角色的轉(zhuǎn)換。

二是抓好在崗培訓(xùn)。對在崗教員的培訓(xùn)應(yīng)按照“教學(xué)—培訓(xùn)—教學(xué)”的原則和步驟，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，使整個培訓(xùn)過程“不間斷”。具體方式包括：經(jīng)常邀請軍內(nèi)外著名專家、學(xué)者來校舉辦學(xué)術(shù)講座，傳授最新的專業(yè)知識，介紹先進(jìn)的教學(xué)方法，解答教員在教學(xué)實踐中遇到的疑難問題；鼓勵教員參加學(xué)術(shù)交流，使他們有充分的學(xué)術(shù)自由，不斷提高學(xué)術(shù)水平；有計劃地選拔一批優(yōu)秀中青年教員到軍內(nèi)外院校或科研機構(gòu)進(jìn)修深造，攻讀博士、碩士學(xué)位。

4.3 進(jìn)一步營造教員發(fā)展的良好環(huán)境

一是完善“雙師型”教員評價考核體系。建立“雙基本功”（專業(yè)理論基本功、操作實踐基本功）考核機制，以考促學(xué)、以考促訓(xùn)，對考核優(yōu)秀的教員進(jìn)行獎勵，對考核不合格的教員要予以淘汰。二是建立“雙師型”教員激勵機制。鼓勵教員通過自身努力取得各種職業(yè)資格證書，切實擺脫論資排輩思想的束縛，真正使工作實績與晉升、獎勵掛鉤；廣泛開展“優(yōu)質(zhì)課”評選活動，充分調(diào)動教員的積極性和創(chuàng)造性，使更多的教員達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。三是創(chuàng)造栓心留人的良好環(huán)境。在引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教員的同時，還要牢固樹立教員是院校建設(shè)主力軍的觀念，大力開展“尊重知識、尊重人才”的宣傳教育活動；同時，要為教員創(chuàng)造良好的辦公環(huán)境和生活條件，切實解決教員的實際困難和問題，努力打造一支穩(wěn)定的“雙師型”教員隊伍。

“泰山之高，非一石也，壘卑然后高。”教員隊伍建設(shè)不是一朝一夕能夠完成的事情，在院校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中，必須把這項工作當(dāng)作一個著力點緊緊扭住，毫不放松，并持之以恒地抓緊抓好。

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