微博工具在初中英語教學中的使用

摘 要 微博是目前信息傳播和人際交流的重要工具。教育的本質也是追求知識信息的有效傳播，技術手段對于英語教育來說，一直起到十分重要的作用。微博的信息推送功能可以輔助進行課后提示，并天然適合初中英語教育。但仍要注意教師媒介素養的提高，以便更好的利用這種工具。

關鍵詞 微博 初中英語

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion on the Use of Micro-blog in English Teaching

Abstract Microblogging is an important tool for information dissemination， and interpersonal communication. The essence of education is the pursuit of knowledge and information dissemination， technical means for English education， has always played a very important role. The microblogging information push function can be assisted after school tips and natural suitable for junior high school English education. Still need to pay attention to the improvement of media literacy of teachers， in order to make better use of this tool.

Key words micro-blog； junior English

1 微博的信息推送功能對初中英語教育的作用

信息的推送功能是微博的代表性功能。從本質上說，微博是一種短信息的播送平臺，用戶通過這一平臺在自己的人際關系中傳遞某個信息。教學過程的本質與此類似：教師教學的目的是將某種既定的知識傳遞給學生，師生之間自然形成信息傳遞的人際關系。此外的問題是：知識傳播的平臺除了課堂教學，是否還有其他課后輔助手段？

課后復習的首要功能是對課堂知識點的鞏固。使用微博能從兩個方面促進這一目的：首先，微博體現為一種短信息的形式，能對課堂的重要內容實現提綱挈領的把握。與其他的信息發布平臺相比，短小的形式更容易吸引學生的注意，并能對重點有直接的認識和記憶。更重要的是，微博具有強大的信息推送的功能。傳統的課后提示可能存在學生的漏記、誤記問題，微博形式的重點提示能夠很好地克服這一現象。只要擁有微博賬戶并且關注了教師，教師發出的課后提示就能出現在所有同學的微博主頁上。這個功能節省了其他很多信息發送工具添加收信人的時間和精力，使得師生間的知識傳遞平臺重新整合為類似于教學班的相對完整的教學單位結構，這既使得教師的課后提示能夠準確無誤地到達學生，又能使得學生感受到與課堂關系類似的群體氛圍。由于初中生年紀尚幼，很多學校都不為走讀生開設專門的晚自習課，這時微博這種線上關系平臺則充當了群體性學習的場所，保證了課堂教學的延伸性。

由于微博在信息推送上的一致性和廣泛性，使得教師和家長的聯系可以超過思想和生活教育的范疇。由于我國教育事業的普及和發展，很多初中生的家長對于英語不再是單純的“門外漢”，只是由于專業的教育知識或者不清楚教學計劃中的目的和重點，無法給學生進行深入淺出的講解。而教師通過微博發布的課后重點提示不僅能夠為學生可見，也可通過微博同時送達家長。很多有英語基礎的家長就能夠依照這些提示，給學生相應的家庭指導。

2 為什么是英語而不是其他（天然的親近性、多媒體性）

由于微博強大的信息推送功能，理論上，這種工具適合多個學科的教學，但筆者認為，相對而言，初中英語更適合運用這種輔助手段，這是因為有更深層次的原因：

媒介技術決定論者認為，不同的媒介技術適合承載和表現不同的內容。從技術角度而言，互聯網特別是新媒體技術的天然語言是英語。這不僅是因為這些技術一開始就誕生在英語國家，更重要的是微博碎片化、簡約化和即時性的表達更適合拼音文字的傳遞。英尼斯在其著作《帝國與傳播》中曾提到，“字母表的標準化……適合大規模的生產，可以由私人經營，而漢字則需要政府進行大規模的經營。”①當然，這段論述主要說明的是傳播內容與媒介的經濟特性，但也揭示了拼音文字更適合靈活、碎片表達的根本特征。愛德華·霍爾則指出漢字和拼音文字分別屬于“高語境”和“低語境”的語言，②這就說明，漢字的表達需要借助更復雜的語境，而拼音文字則可在簡短的表達中揭示較為清晰的含義。所以，從這個角度講，微博同樣比較適合英語的教學。

其次，微博能夠實現視頻的及時分享，這也就包含了多媒體教學的明顯特征。很多研究承認多媒體教學特別是英語原聲視頻的播放對于學生的聽說能力有突出的作用。③微博的視頻分享不僅同樣能實現這樣的功能，而且還因為其簡短的內容限制特性，只突出于教學內容有關的內容，刪除過長過難的其他部分。

除此以外，微博還能夠幫助學生塑造起英語的思維模式。新課改實施以后，初中英語教學的目的和理念都發生了巨大的變化：以往以教師、教材為中心的單向性教學方式和理念不再適用，取而代之的是采取激發學生主動性和創造性的各種方法。此外，培養學生的創造性思維成為教學的根本目的。④這說明，初中英語教育的目的已經由單純的知識傳授轉向英語思維的塑造，知識點的分析講解部分雖然壓力減輕，但是讓學生習慣用英語思考，為進一步學習和靈活使用語言的工作卻成為更大的課題。

3 使用微博進行英語教育應當注意的問題

3.1 內容編寫

由于微博在內容推送上具有如前所述的碎片性和簡短性，因此，目前使用微博進行表達的通常是某個特定時刻的想法或對特定事件的簡短評論。如果表達稍長的內容，可以通過連續的幾條來呈現。但是，由于每條微博140字的限制，分成幾條的微博從形式上體現為明顯分隔的片段，因而造成鮮明的斷裂感。所以，這給教學微博的編寫造成了一定的難度。這就要求編寫者不僅對知識點有內在的把握，還要掌握微博寫作的話語方式，才能用符合用戶閱讀習慣的形式進行精準的傳達，真正展現提綱挈領的重點。

另外，微博雖然可以分享視頻，但對視頻的大小也有明確的要求，以新浪微博為例，一條微博只能分享一個視頻，大小不能超過500M。雖然這些形式對于學生的精確掌握來說有幫助，但對編寫者來說卻造成了新的挑戰。教師不但要熟悉教學重點，還要從大量與教學重點相關的純正影視原聲中選取合適的部分進行適當加工。這就對教師的媒介素養提出了較高要求。從目前階段來看，還需要在教學實踐中進行進一步的探討。一些科普性的微博如“果殼網謠言粉碎機”可以作為參考性的標準，提供了知識傳播微博寫作的一些方法。

3.2 互動習慣

微博等新媒介之所以被稱作“社交媒介”是因為其具有的強大的人際交流功能。微博除了能實現同一信息在某種關系間的同時傳遞，還可以實現這個群體中的個人對于這個信息的及時評價功能。也正是這一特點滿足了新課改理念的互動性需要，將課堂上有限的互動延伸到課下。但是微博互動的典型體現“帶評論轉發”卻造成了一個潛在的新問題：新的評論和原先的信息會同時成為新的傳播內容。如果學生能夠仔細分辨，學生的疑問和老師的討論將會對他們有新的啟發，也能夠幫助他們厘清混淆的問題。但是，由于初中生還處在青少年的初期，思想心智相對來說并不成熟，有時會缺乏理性的思考和精準的判斷，很可能將有疑問的內容甚至討論中的錯誤理解吸收。教師在此時要發揮微博“意見領袖”的作用，及時發現這種現象并進行權威性提示。這就要求教師不僅要承擔微博內容的編輯工作，還要花費時間在微博內容的傳播管理上。

所以，微博從理論上說，應該可以成為初中英語教育的重要有利的工具。但在教學實踐中，教師對于微博在形式和內容上的掌控能力仍要提高，這需要在教師本身的媒介素養和傳播能力上進行進一步的培訓。

注釋

① [加]哈羅德·英尼斯.帝國與傳播[M].北京：中國人民大學出版社，2003.

② [美]愛德華·霍爾.超越文化[M].北京：北京大學出版社，2010.

③ 林瓏.新媒體時代對初中英語教學的影響[J].成功（教育），2011（23）.

④ 初中英語新課程理[DB/OL]. http：//wenku.baidu.com/view/549fb103de80d4d8d15a4fd5.html.2012.11.30.