小學數學課堂因“口訣教學”而精彩

摘 要 面向21世紀，數學課堂教學需要簡約。“口訣教學”能把數學課堂“變”得簡約起來，大大激發學生的學習興趣，提高課堂的有效性。同時，小學數學教學的能力目標是培養學生的記憶力、想象力和思維力，而“口訣教學”有利于學生這方面能力的培養。因此在教學中，教師應該可以運用“口訣教學”使課堂煥發光彩。

關鍵詞 口訣教學 數學 精彩

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Primary Mathematics Classroom is Exciting for \"Formulas Teaching\"

Abstract Mathematics classroom teaching simple for the 21st century. The \"change\" simple formulas teaching \"can mathematics classroom greatly stimulate students' interest in learning， improve the effectiveness of the classroom. Meanwhile， the ability of elementary school mathematics teaching goal is to cultivate the students' memory， imagination and thinking ability， the \"formulas teaching conducive to the ability of the students. Therefore， in teaching， teachers should be able to use \"formulas teaching classroom full of glory.

Key words formulas teaching； mathematics； exciting

口訣多指根據事物的內容要點編成的便于記誦的語句。在小學數學教學中經常用到的口訣即順口溜。而所謂數學口訣教學法就是教師充分運用各種語言，形象地概括各種數學現象、數學數據、數學特征、數學規律，以達到教學效果最優化的教學方法。數學口訣教學能適應新課改下的教學要求，讓學生學習積極性得到充分的發揮，讓學生準確有效地把握數學知識規律，延長對數學知識長久記憶和培養學生數學創新能力。數學口訣有形象性、概括性、韻律性等特征。符合學生的認知規律和心理特征，易于將所學數學知識在學生頭腦中構建起數學體系。

1 概念教學中巧妙運用口訣進行教學

概念教學歷來在數學教學中處于核心地位。正確理解概念是學好數學的基礎，學好概念是學好數學最重要的一環。對于一個數學概念的學習，不僅僅能記住它，說出它的定義，認識它的符號，而是要真正能把握它的本質屬性。在概念教學中應“淡化形式，注重實質”，寓概念本質屬性于知識的發生、發展過程之中，使學生在探究中體會數學的意義，把握概念的本質。而口訣教學，能巧妙地揭示知識的發生、發展的過程，利于學生順利建構新的概念體系。

我在教學《加法，減法》一課時，編了這樣的口訣進行教學，“兩數合并用加法，加的結果叫做和；從大去小用加法，減的結果叫做差。”學生通過順口溜將加法和減法的意義深刻的理解了。又如在教學《厘米》概念時，編了這樣的口訣：“1厘米，很淘氣，仔細找，才見你。指甲蓋1厘米，伸出手指比一比。長短和我差不多，大約就是一厘米。100個我是1米，我是米的小兄弟，物體長了別用我，要不一定累死你。”學生學習新知饒有興趣，也建立了厘米的表象特征，優化了數學教學，提高了學生的學習積極性。

蘇霍姆林斯基曾說過，“教師，課要上得有趣，能激發學生的情趣，從而產生良好的學習情感。”口訣記憶教學就能產生這樣的效果，為枯燥的概念教學注入了有趣、形象的因素，大大提高了教學的有效性，同時，它能把數學課堂“變”得十分有趣，大大激發學生的學習興趣。

2 計算教學中巧妙運用口訣進行教學

計算是學生必須具備的基本技能功之一，它也是《數學課程標準》（2011版）提到的四基之一。計算教學歷來就是小學數學的基本內容，培養學生計算能力一直是我們數學教學的目標之一。計算教學是小學教學的重要內容，它貫穿小學數學教學的始終，每冊數學教科書中有關計算教學的內容大約就占一半左右。每張數學試卷中有關計算的分值大約有50分左右。同時，計算是日常生活中人們運用最多的數學知識。所以，計算教學的好壞，關系到學生的自信心（成績）、思維品質以及解決生活問題質量的高低。計算教學往往是枯燥乏味的，而口訣教學能運用形象的順口溜，讓學生理解、掌握并靈活計算方法，從而提高學生的計算能力，提高教學的有效性。

如“兩位數乘法——兩位數乘法并不難，計算過程有三點；因數個位要先算；再用十位乘一遍，乘積末位是關鍵，要和十位來對齊；兩次乘積相加完，計算完后要檢查。”“兩位數除法——除數兩位看兩位，兩位不夠除三位。除到哪位商那位，余數總比除數小，接著再除下一位，試商方法要靈活。”“小數乘法——小數乘小數，法則同整數；定積小數位，因數共同湊。”“小數加減——小數加減法，小數點對齊；法則同整數，算完點下移。”“四則運算順序——括號括號搶第一；乘法、除法排第二；最后才算加減法，誰在前面先算誰。” 每次進行計算課的教學，我就適當的進行口訣教學，學生對我編的順口溜，讀上幾遍就記住了，學生理解計算法則就更深刻了，學生很少在計算中失誤，大大提高了教學質量。

3 圖形教學中巧妙運用口訣進行教學

《數學課程標準》安排了“數與代數”、 “空間與圖形” 、“統計與概率” 和“實踐與綜合應用”四個學習領域。其中“空間與圖形\"是四類學習領域之一，在小學里大多進行的是圖形教學，圖形知識本身具有直觀形象性，學生也樂于去學習，去探究，如果在圖形的教學中加入口訣教學，能大大提高學生的學習效果，加深學生對圖形相關知識的理解。

如：在教學《長方體和正方體的認識》時，我這樣來用口訣進行教學長方體和正方體的區別：“長方體來是兄長，對棱相等對面同。正方體來是弟兄，棱棱相等面面同。”再如：教學《角的度量》量角的方法時，可以用這樣的順口溜來加深學生對量角方法的理解和運用：“中心對頂點，0線對一邊，另一邊讀刻度，內外圈要分辨”即：點對點，線對邊，讀刻度。巧妙地將角度量的方法，融入順口溜之中，增加了教學的趣味性。

口訣教學就是把相關的數學知識進行系統化、條理化、概括化、列出要點、重點、難點，把需要掌握的知識集中起來進行教學的，大大提高了教學的有效性，有利于學生的構建數學知識體系，優化數學課堂。因此，小學數學教學可以結合學生的生活經驗和已有的知識，設計出有趣易讀的順口溜來進行的教學，在數學教學中融趣味口訣教學與知識教學一體，真正做到讓學生在在樂中學，學樂相得益彰，學有所得，學有所獲，提高教學效率。

參考文獻

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