高校80后輔導員師德師風建設研究

摘 要 高校80后輔導員作為高校輔導員隊伍的新生力量，其師德師風存在一些亟待解決的問題，本文旨在結合高校80后輔導員師德師風中的“80后”特點，淺談高校80后輔導員師德師風建設長效機制的建立。

關鍵詞 高校 80后輔導員 師德師風 機制

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Construction of College 80s Counselors Virtue

Abstract College 80s counselors as college counselors team， its virtue， there are some problems to be solved， this paper aims to combine college 80 counselors virtue \"80\" feature， colleges 80s counselor teachers' virtue of building a long-term mechanism to establish.

Key words college； 80s counselor； virtue； mechanism

1 高校80后輔導員師德師風建設研究的時代意義

胡錦濤在清華大學百年校慶大會上的重要講話中強調，教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優(yōu)良教風，提高業(yè)務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

有關師德師風的研究不在少數(shù)，但隨著高校80后輔導員隊伍的不斷壯大，其師德師風具備了一定的“80后”特征，高校師德師風建設也不可避免地面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。從總體上看，高校80后輔導員普遍具有學歷高、想法新、潛力大、反應快等優(yōu)勢，但由于年紀輕，個性特點等方面的原因，80后輔導員在師德師風方面仍然存在很多需要改進的問題，這也是新時期高校加強師德師風建設面臨的新問題。因此，高校80后輔導員作為高校發(fā)展的希望，其師德師風建設研究是時代發(fā)展的需要，對高校輔導員師德師風研究具有指導意義。

2 高校80后輔導員師德師風存在的問題

（1）不少80后輔導員缺乏專門的師范教育。隨著高等教育的專業(yè)性發(fā)展和高校擴展的需要，不少沒有經(jīng)過系統(tǒng)師范教育的80后輔導員直接進入高校輔導員隊伍，而由此引發(fā)了一系列問題：缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，育人、為人師表意識淡薄等。（2）思想政治水平不高，社會價值缺失。和平年代里成長起來的80后，受多元文化和教育環(huán)境的影響，普遍存在思想政治水平低下這一問題，缺乏對國家、對社會的使命感，以及為高校教育事業(yè)服務的決心。（3）重利益，輕奉獻。80后自我意識增強，社會、家庭壓力大，這一個性特點和社會因素反映在80后高校輔導員師德師風方面的問題是部分80后輔導員過分追求個人利益，將讀書育人的責任感拋于腦后，過度計較個人得失而缺乏奉獻意識。（4）年紀輕，實踐水平低。目前，“80后”輔導員帶“90后”學生，這在高校已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，但由于80后輔導員自身發(fā)展的不全面，往往缺乏教育經(jīng)驗。

3 對高校80后輔導員師德師風建設的思考

3.1 建立嚴格的輔導員選拔機制，把好準入關

高校輔導員選拔是高校80后輔導員師德師風建設的源頭工程，高校在選拔輔導員時除了考慮學歷、科研能力等符合學校發(fā)展的硬性條件時，還應從輔導員育人的本職工作出發(fā)，建立合理的考評機制，對應聘人員的綜合能力和條件進行合理評價，最終確定輔導員人選。

3.2 建立長期的、規(guī)范的培訓機制，加強對80后輔導員內在素質的培養(yǎng)

高校輔導員良好師德師風的形成，首先“要進行師德理論和知識規(guī)范的學習教育，然后才能轉化為師德意識（包括師德理想、師德觀念和師德價值等），形成師德情感，磨練為師德意志，進而才能外化為師德行為。①可見，加強師德師風的培訓是高校師德師風建設中不可忽視的環(huán)節(jié)。

（1）建立規(guī)范的崗前培訓制度。絕大多數(shù)80后輔導員都缺乏大學教育相關知識的系統(tǒng)學習，因此崗前培訓是高校師德師風建設的第一道崗。高校應對新進的輔導員進行思想政治理論、師德師風、教育法規(guī)、崗位職責、教學方法等方面的培訓，并且嚴格考核和監(jiān)督，把是否熟悉和掌握師德理論作為能否上崗的又一重要依據(jù)。（2）完善長期的在職培訓制度。師德師風建設任重而道遠，高校應完善在職培訓制度，并可將其開展和落實情況納入各部門的年度考核體系。一方面，定期輸送80后輔導員參加崗位培訓，明確師德師風的要求，增強教書育人的責任意識。另一方面，做好歷屆優(yōu)秀輔導員事例的宣傳工作，引導80后輔導員形成正確的教學價值觀。（3）豐富有針對性的培訓內容。良好的思想政治素養(yǎng)是從事大學教育工作的基礎，針對80后輔導員思想政治水平低下這一特點，高校應積極豐富培訓內容。首先，積極發(fā)展輔導員黨員，充分發(fā)揮黨員在師德師風方面的帶頭作用；其次，在高校輔導員內營造讀書看報的學習氛圍，鼓勵80后輔導員了解和關注時事；最后可以積極開展紅色教育。（4）建立新進輔導員幫扶責任制。相關部門為新進80后輔導員配備為期一年的幫扶導師，不僅在教學、科研各個方面給予指導，更要在愛崗敬業(yè)、關愛學生、為人師表上起指導作用。

3.3 建立科學的評價機制，合理考核輔導員師德師風

師德師風評價是高校輔導員師德師風建設的重要內容和手段，“這種評價和考核可以激發(fā)教職工的榮譽感和職業(yè)責任感，能夠進一步強化良好的職業(yè)道德，改進和提高教職工的職業(yè)道德素養(yǎng)”。②高校應建立學生評價、輔導員互評、職能部門評價三位一體的評價體系，做到客觀公正、等級鮮明、獎懲分明，并將定期的評價結果作為輔導員年度考核、職務聘任、職稱評比和評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

3.4 建立公平的激勵機制，有效激發(fā)輔導員的工作熱情

建立高校輔導員師德師風建設激勵機制，主要是激發(fā)輔導員積極工作的良性動機，并激發(fā)整個輔導員隊伍的工作積極性。高校應該從80后輔導員個性及發(fā)展的需要出發(fā)，通過有效的途徑激發(fā)高校輔導員自覺參加師德師風建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

4 師德師風建設研究目標

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！睆V大的高校輔導員只有胸懷教書育人的責任感和使命感，從黨和人民的事業(yè)長遠發(fā)展出發(fā)，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，才能做學生健康成長的指導者和引路人。當代中國高等教育也唯有擁有這樣一支高校輔導員隊伍，才能真正推進教育改革和發(fā)展，實現(xiàn)科教興國的宏偉目標。

我們要響應胡錦濤同志的號召，把加強輔導員隊伍師德師風建設作為學校發(fā)展過程中的基礎工作來抓，充分信任、緊緊依靠廣大輔導員，提升輔導員素質，注重輔導員培養(yǎng)，形成更加良好的師德師風，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化輔導員隊伍。

注釋

①②王正榮.構建長效機制，加強師德建設[J].教育探索，2006（11）.

參考文獻

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