試論如何在中學數學教學中培養學生的創造力

摘 要 隨著當前我國教育體制的不斷改革與發展，素質教學已經成為人們關注的熱點，注重對學生創造力的培養也就顯得尤為重要。本文就當前中學數學教學過程中的相關問題進行分析，進而提出了相應的對策和措施。

關鍵詞 中學數學 培養 創新力 對策措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Develop Students' Creativity in Middle School Mathematics Teaching

Abstract With the reform and development of China's education system， the quality teaching has become the focus of attention， focus also is particularly important for the cultivation of students' creativity. School Mathematics Teaching process analysis， and then proposed the corresponding countermeasures and measures.

Key words middle school mathematics； develop； creativity； countermeasures

在中學數學教學的過程中，為了更好地培養學生的創造力，我們需要從當前的課堂教學和設計出發，并結合學生的實際情況進行分析，不斷摸索和總結出一套行之有效的教學模式，積極主動地鼓勵學生進行創新，進而不斷地去發現問題、解決問題。下面，筆者就將結合這一問題展開相關的分析和探討。

1 創造設學習環境，為學生營造寬松的創新環境

對于當前的數學教學來說，要想讓學生具有創新的意識。培養學生的創造力，首先就需要我們教師積極地營造和諧、探索的學習環境，這對于學生的發展來說具有積極的影響。

我們知道，數學是一個較為靈活的教學科目，為了更好地掌握相應的原理并用以解決問題，我們需要注重創造一種開放性的教學模式和學習環境。作為教師要改變以往單純的或者是較為呆板的教學形式，變被動式的灌輸教學為學生自主探究式學習。只有這樣方能保證學生的學習主體地位。所以在這方面我們一定要給予學生相應的自由度。譬如，在教學完相關的科目單元之后，可以積極鼓勵學生進行自主研究和探討，讓學生自己去發現問題、思考問題和解決問題。長此以往，才有利于學生形成獨立思考的好習慣，這對于提高學生的創造力具有重要意義。所以，教師在進行課堂教學的時候，要多設定一些趣味性的、開放性的問題來引導學生，鼓勵他們積極地去探索和思考，尋求更多的解決辦法。特別是對于一些數學猜想題來說，其具有較大的探索空間，在這方面教師應該多尋找一些方面的問題來引導學生去思考，去創新。

2 激發學生的興趣和好奇心，引導學生參與學習和創造中來

創造的一個重要前提就是敢于打破常規，進行思維創新。這方面，在中學數學教學中，培養學生的創新力的有效途徑是培養學生的好奇心和興趣，這是學生進行后續學習和創造的一個重要前提和基點。

一般來說，興趣是最好的老師，對于中學生來說，激發他們學習數學的積極性和興趣，可以更好地引領他們走進數學的奇妙世界，能使學生憑著濃厚的興趣參與其中，并積極地運用所學的知識進行創新，從而獲得他們想要的知識。譬如：在課堂教學的時候，我們就可以提出一些益智的小問題來帶領他們進行積極的思考，如：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？對于這樣的問題，我們就要引導學生參與其中，讓他們去發現其中的趣味性，進而向他們發問“為什么是這樣的呢？”“它們中間有什么樣的規律呢？”這樣一來學生也就會積極思考。數學是一個邏輯推理的過程，我們也就可以讓學生通過歸納和分析尋找出其中的相關規律，這樣一來就可以很好地激發學生參與數學問題的探索和研究中，找到其中的樂趣，進而也就能夠更好實現創新。

3 實現更加多元化和開放式的課堂教學，注重教學探究的過程

培養學生的創造力的另一途徑是在教學過程中進行開放性問題的探究教學。一般來說數學區別于其他學科的一個重要特點就是邏輯性和創新性。在解決相關數學問題的時候，我們可以通過多種途徑和方式來總結其內在的邏輯和規律。因此，解決數學問題的途徑不是唯一，而是多樣化的。我們進行數學教學的時候，不要設定固化的解答過程，要鼓勵學生進行發散性的思考，努力啟發學生就一個問題盡量用多個方法來解決，這樣方可在一定的程度上促使著我們的學生從不同的層次、不同的角度去尋找答案。只有這樣，學生在進行問題探索的時候方能夠讓思維不斷地發散和延伸并通過有效的思維和邏輯推理過程去發現問題的本質，這對于學生的創新意識培養來說具有重大的意義。這種多層次以及多層面的解決問題的思維品質，可以開闊學生的視野，可以使其思維不再局限于單一的層面，從而變得更加開放，這是學生進行綜合創造的有利途徑。

4 注重多樣性，以靈活多樣的教學形式啟迪學生的思維

在中學數學教學的過程中，我們要實現有效性的教學，就要注意每個學生的個體差異。因為在這方面每個學生的思維習慣和思維能力都是不同的，所以我們不能僵化的進行教學。在日常的教學過程當中，教師和學生之間要通過溝通和交流的方式，及時了解學生的思維情況，因為學生各自的思維方式和學習方式是不一樣的，這種不一致性是造成學生在進行問題探索和研究的過程中也具有不同的視角和不同的思考層次的重要因素。所以作為教學工作者一定不能呆板地進行“一刀切”式的教學。培養學生的創造力，要尊重學生的這種個體差異，要對學生的思維能力進行不同層面和不同角度的分析。教師作為教學的引導者，則要為不同思維層面的學生創設一種和諧的學習氛圍，包容他們不同的意見，不同的想法，營造民主的課堂教學環境。只有這樣，學生才能積極地發揮自主能動性，表達出自己的見解和主張，并發現更多的解題辦法。所以，作為教師，要盡量鼓勵學生主動參與數學活動，盡量激勵他們按照自己的思維方式和邏輯去發現問題、解決問題。其實，教師的鼓勵和引導，是增強學生自信心并進而促使他們大膽進行探索和創新的前提。

5 課堂教學要更加開放，鼓勵質疑和發問

鼓勵學生勇敢地進行質疑和發問也是培養學生創造力的有效途徑。加強學生創造能力的培養要從問題開始，學會發現問題并積極地去解決問題才能夠不斷地提高學習的效率。在課堂教學的時候讓學生帶著問題去思考，是一種變被動接受為主動學習和探究的過程。針對這一問題，我們在進行課堂教學的時候可以積極地創設一些問題，引導學生參與其中進行分析和總結。我們知道，激發興趣的一個重要辦法就是多問“為什么”和“怎么辦”；同時，開展問題探究也是一種正面的引導。調動學生學習興趣的一個重要辦法就是讓他們積極有效地運用知識解決問題，知識的學習要重在運用，而且在利用知識成功解決相關問題的時候，學生也會有相當大的成就感，反過來也會激發學生對所學的知識的興趣。通過這種正面的引導和激勵，學生可以很好地進行探究和摸索，能夠真正切身地體會到探究問題、解決問題的重要性，從而使學生的學習興趣向著更高層次的方向發展并能在循序漸進中學會創造性地思考問題并解決問題。所以鼓勵學生多思考，善于思考是很重要的。

6 結束語

總之，隨著當前教學體制的不斷改革，在實施新課改的大背景下，作為教學工作者要積極順應教學改革的要求，不斷進行教學方式方法的探索，尋求一套積極有效的教學模式。當然，在新時期加強學生創造能力的培養是尤為重要并已成為當前人們關注的熱點。對此我們必須要引起足夠的重視，在日常的教學活動中積極鼓勵學生進行創新，在教學設計和組織上更加開放和多元化，為學生創造能力的培養而營造出和諧的氛圍和環境。

參考文獻

[1] 劉厚寬.數學教學過程中相關問題探討[J].教學管理，2009.6（5）：65-66.

[2] 周向雄.初中數學教學中興趣教學分析[J].教學園地，2010.5（12）：681-682.

[3] 吳全洲. 中學數學教學過程中創新意識的培養[J]. 教學探討， 2009.9 （8）：958-959.