如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

摘 要 學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能主動(dòng)積極地把認(rèn)識(shí)活動(dòng)指向并集中于學(xué)習(xí)的對(duì)象。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？把舞臺(tái)留給學(xué)生，注重導(dǎo)入，利用電教媒體，注意激勵(lì)是語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣行之有效的方法，能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)演 導(dǎo)語 多媒體 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Stimulate Students' Learning Interest in Chinese

Abstract The students are only interested in the learning content， thay can actively raise activities point and focus on learning objects. So， how to stimulate students' interest in language learning？ Leave the stage to the students， to focus on import， the use of audio-visual media， note that the incentive is to stimulate students' interest in language learning effective language teaching method to achieve the purpose of improving the efficiency of classroom teaching.

Key words director； lead； multimedia； stimulate

1 把舞臺(tái)留給學(xué)生，讓語文教學(xué)不再是一個(gè)套子

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”，就是教師主動(dòng)講授——學(xué)生被動(dòng)接受的一個(gè)套子式的過程。而要打破這種機(jī)械、沉悶教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，就得把“舞臺(tái)留給學(xué)生”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)“導(dǎo)演”。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學(xué)生才能樂學(xué)、好思，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)才能按質(zhì)完成，課堂教學(xué)效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時(shí)，課前先讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動(dòng)起來，都參與進(jìn)去；上課時(shí)演員用心演，觀眾用心體會(huì)；演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。如：①周樸園對(duì)侍萍究竟有沒有感情？②周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬狀呢？ ③周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你看出什么問題？④你怎樣理解周樸園“（厲聲）不要打人！”？……讓學(xué)生們都動(dòng)腦筋思考，動(dòng)口回答，并逐層深入地從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生都學(xué)進(jìn)去了，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。這就避開了那種對(duì)人物形象分析貼標(biāo)簽的傳統(tǒng)套子式做法，把學(xué)生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣，可以充分發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。

2 注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)之道，貴在善導(dǎo)。一個(gè)良好的導(dǎo)語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實(shí)而又無法超脫現(xiàn)實(shí)的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導(dǎo)入，即，“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”接著引入課文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風(fēng)韻呢？這樣引用詩句來導(dǎo)入，無疑在學(xué)生心中激起了波瀾，激起了強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認(rèn)真，都努力去品味夏夜荷塘的風(fēng)韻。

我曾在教授陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》時(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的話題來引入課文，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們?nèi)旰缶鸵即髮W(xué)了，如果是考廣東省的學(xué)校，要考就考廣東最好的大學(xué)——中山大學(xué)。同學(xué)們知道中山大學(xué)為什么叫這個(gè)名字嗎？它是為了紀(jì)念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻(xiàn)最大的一個(gè)人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產(chǎn)階級(jí)革命家和政治家，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，建立了資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)并倡導(dǎo)了三民主義。那么，孫中山在日常生活中又是怎樣一個(gè)人呢？今天，我們就通過陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》來看看孫中山的日常生活怎么樣。

事實(shí)證明，注重導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，可以發(fā)揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)。

3 利用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“主體”角色

素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體意識(shí)，新課標(biāo)鮮明地提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性與主動(dòng)性，然而教學(xué)過程中有效地利用電教媒體，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“主體”角色。

電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍，會(huì)讓學(xué)生受到美的熏陶，會(huì)讓學(xué)生充分感知文章的內(nèi)容。例如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，利用軟件和錄像展現(xiàn)寧靜幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的”、“羞澀地打著朵兒的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學(xué)生。

又如我教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)主人公“厚嘴唇”、“英子”的形象，我根據(jù)課文內(nèi)容播放相關(guān)視頻文件。學(xué)生看后都作品的內(nèi)容理解得非常到位、深刻。

這種直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)、化難為易，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，學(xué)習(xí)興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。

4 注意激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說過：“教育教學(xué)的全部目的在于如何愛護(hù)學(xué)生。”

因此，在生活方面對(duì)學(xué)生愛護(hù)體貼，在思想行為上理解尊重，在學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生 “親其師，信其道”，形成一種積極、和諧、愉快的教學(xué)心理環(huán)境，以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在作文評(píng)講中，絕不放過學(xué)生的每一處“優(yōu)點(diǎn)” ，例如“你的作文語言活潑自然，如同你的人”，“讀你的作文，簡(jiǎn)直是一種享受，謝謝你”，“你的文采真棒！”等等。在語文活動(dòng)中，及時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，喚起學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動(dòng)中值得大力探討和研究的，在具體教學(xué)中的途徑很多，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜\(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 中學(xué)語文教學(xué)參考編輯部編. 新世紀(jì)語文教學(xué)改革與探索. 陜西師范大學(xué)出版社，2000.

[2] 趙祥麟，王承緒編譯.杜威教育論著選.華東師范大學(xué)出版社，1981.

[3] 俞國良.創(chuàng)造心理學(xué).浙江人民出版社，1996.

[4] 王本陸.時(shí)代挑戰(zhàn)與教學(xué)問題.中國教育報(bào)，2000-10-07：004.

[5] “創(chuàng)新教育的研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)施方案.中央教育科學(xué)研究所、“創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)”全國課題協(xié)作組.