韓國大學研究室文化建設淺議

摘 要 該文介紹了韓國大學研究室的文化建設情況，總結和分析了其文化特征，并為中國大學的研究室和科研團隊建設提出了幾點建議。

關鍵詞 韓國大學 研究室 文化建設

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A

Introduction and Discussion of the Culture of Universities' Research Laboratory in South Korea

（Department of Science Technology， China University of Geosciences， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract This paper introduces and discusses the management and the culture of the universities' research laboratory of South Korea. Then， some suggestions are given to Chinese universities based on the introduction and discussion.

Key words university of South Korea； research laboratory； culture

自1947年首爾國立大學率先在韓國創辦首所研究生院以來，韓國的研究生教育經過六十多年來發展，取得了長足的發展。已有眾多文獻從宏觀角度介紹韓國的研究生教育，如從國家戰略和科技創新體系角度，但極少從微觀角度進行探討。在研究生教育的眾多環節之中，最基本的管理單位是以教授為中心的各個研究室。韓國的教授們在學習美國基礎上，結合韓國國情形成了一套獨特的研究室管理文化。本文結合作者在韓國多年學習的親身體驗，從微觀角度介紹韓國研究室文化及其特點，并對我國科研實驗室建設或團隊建設提出了幾點建議。

1 韓國研究室的組織結構

本文所指的研究室，指韓國大學普遍存在的，以教授為核心，以碩、博士和博士后為主要成員組成的理工科科研實驗室，而不是指我國的比較普遍的由若干名教授組成的各類重點實驗室。

如圖1所示，韓國大學的研究室一般由教授、房長、數名組長及若干名研究室成員組成。視具體情況，有些研究室有數名博士后，或有數名客座性質的研究員，或聘請幾名秘書（相當于中國的助管、助研和助教）。

教授是研究室的核心和靈魂，作為碩士、博士和博士后們的指導教師，為研究室成員們提供研究條件。研究室的責任教授一般為專職教授，按韓國高校有關規定，韓國大學教師由專職教授和兼職講師組成，但只有專職教授才能指導碩、博士研究生，單獨組建研究室。

房長一般為高年級博士生，須具有較強的科研能力和突出的組織協調能力，協助教授管理全研究室的日常工作，如經費管理、項目管理和招生等。

每個研究室按研究方向不同設若干個組，每個組設組長一名。組長為某方向的博士或高年級碩士，須具有突出的科研能力，負責管理本組的學術和日常事務。

組員為一般的碩、博士生，其分組是以個人意愿為基礎，由教授根據本研究室的發展方向和項目承擔情況綜合考慮后確定的。偶爾研究室也有高年級的本科生加入，如教授指導的本科畢業生。博士后和研究員們日常管理受房長節制，但學術地位超然，各自負責自己的學術研究，直接向教授負責。秘書多為臨時聘任，向教授負責，協助教授處理日常工作和學術事務。

2 日常事務管理

事務管理以各種會議為形式實現，如博士會、研究室會議和組會等。以韓國漢陽大學某教授研究室為例：博士會為教授主持，博士生參加的高級別會議，討論本研究室重要的學術事務和其它事宜，如經費分配、獎懲和納新等。一般事務平時由房長和組長或博士們商議后決定，向教授匯報即可。涉及面廣的工作由房長主持研究室會議討論解決，如紀律制訂與宣布、大型學術會議工作分配等。組會由組長主持，討論本組的學術事務，協調本組負責的科研項目工作。其它特殊事項或重大問題由教授直接管理，研究室成員們在向組長和房長匯報后，可以直接跟教授請示。總的來說，研究室的事務管理按“教授—房長—組長—組員”這條主線進行，教授管理房長，房長協助教授管理各組日常事務，組長負責本組的日常管理。

3 學術研究管理

研究室的學術研究以各種seminar為抓手進行，如新生seminar，全體seminar和小組例會等。各類會議的組織形式和具體內容如下：

新生seminar為高年級博士生主持，是以本研究室科研須掌握的專門知識和工具為學習內容的研討會。韓國研究生3月份入學為主，所以新生seminar常在入學前的寒假提前舉行。一般博士生主講第一次，然后新生輪流發表。①

全體seminar為實驗室全體成員參加的，每人輪流作報告的學術報告會。一般一學期1、2次，要求報告人介紹本人的創新性研究工作。如果研究創新性不夠，或者進度太慢，得重新發表，或者面臨相應的處罰。

小組例會為某個小組的成員們一起召開，每周固定1～2次，一般由組長主持，但偶爾教授親自參加并聽取組員們的研究進展或項目開展情況匯報。

除此之外，外部學術研究交流也非常頻繁，如國際學術會議發表，與公司項目洽談等。外出學術交流前，研究室由當事人先準備材料，然后經過組長、房長或高年級博士、博士后把關后，才可以對外交流。總的來說，一個研究室的學術研究的組織開展以“教授—博士—碩士”這條主線進行，教授管博士，博士管碩士，分層次地嚴格管理。

4 獨特的韓國研究室文化

韓國教授多從歐美日等教育發達國家博士畢業，帶回了西方的先進教育管理經驗。但韓國是一個民族性突出的國家，因此，韓國大學的研究室文化有不少獨特之處：

4.1 森嚴的等級文化

韓國大學一般是教授治校，教授是學校的核心。與中國古代的老夫子相似，教授極少跟學生像兄弟或朋友一樣地相處。對學生而言，教授是上帝，一個研究室的所有大小事務，完全由教授說了算。教授說什么就是什么，學生一般都不敢頂嘴。另外，前后輩文化在韓國是大眾文化，不僅是企業、機關有，高校也一樣存在。學生之間也等級森嚴，博士管碩士，老生管新生。學生對教授，后輩對前輩說話都必須用敬語，沒大沒小在韓國是大忌。

4.2 半軍事化管理

韓國研究室作息管理非常嚴格，對于韓國理工科研究生來說，除新年和中秋三天假期外，基本上沒有其它長假。韓國高校基本上都遵循“早九晚九”的模式，早上九點到研究室，晚上九點以后方可離開。另外，研究室一般都有明文或不成文的各類規章或規定，執行到位，管理嚴格。

4.3 重視學術研究能力

韓國教授因個人能力突出，同時韓國良好的經濟為大學提供了物質基礎，研究室的項目經費一般都比較充足，幾乎所有研究生都參加項目，在項目中鍛煉科研能力。

從新生確定要進入研究室開始，就通過新生seminar為以后參加科研項目做知識準備。在隨后的學術研究和科研項目中，博士帶碩士，熟手帶新手，以傳幫帶的方式進行系統的培訓。

發表是韓國研究生的家常便飯，通過頻繁的、各種級別的發表，研究生們很好地掌握了各種學術交流技巧，有很強的學術交流能力。

韓國高校對研究生的畢業要求之一就是發表高水平的論文，博士要求至少1篇SCI，碩士也要求發表國際會議論文。但一般情況下，教授會在學校和學院的要求上加碼，要求多發表若干篇文章，如博士要求3篇以上，碩士也要求發表SCIE文章。

4.4 極重團隊精神

韓國極重團隊精神的培養，任何事情都抱團行動，一個研究室的人一般都約好一起吃飯、打球和娛樂，極少單獨行動。

如研究室成員（包括畢業生）的家庭發生重要事情，如紅白喜事，實驗室成員都要一齊親臨現場，出資出力，以示支持。

為了加強團隊建設，研究室每學期都組織至少一次MT（Membership training），如爬山，外出旅游等。在集體活動中，加深彼此了解，互助互愛，相互協調，共同行動。

另外，韓國研究室非常重視畢業生的管理和感情聯絡。很多研究室在碩士、博士畢業時，專門有精美的紀念品贈送給畢業生。畢業生對教授和畢業的研究室也充滿感情，經常回母校看望教授，也為后輩們提供業界動態等信息，提供就業指導和幫助。

4.5 性別比例嚴重失衡

在韓國的理工科實驗室，極少有女教授，而且絕大部分研究生都是男性，一般都是男人的天下。

當今思想開放的全球化時代，在經濟比較發達的韓國出現的這種男女比例失調現象應該說是非常特別的。

5 幾點啟示

從韓國大學研究室的組織管理特點我們可以看出，有些存在狹隘性，但有些可以為我所用。結合我國國情，筆者向我國的研究生管理和科研團隊建設提出如下幾點建議：

5.1 嚴格組織管理

世界上絕大部分的成功者都靠辛勤的勞動，學術研究也不例外。要想發表高水平的科研成果，就必須保證一定量的時間投入。但目前我國高校研究生管理相對寬松，科研團隊的組織也自由散漫，沒有強有力的組織與管理。我國可以借鑒韓國研究室的管理模式，加強對年輕教師和研究生的監督與管理，在科研時間上保證投入。同時，在重大學術目標的制定和聯合攻關的過程中，要加強組織協調，凝聚力量，形成合力。

5.2 不斷提高學術研究能力

目前，中國很大一部分研究生缺少教授的指導，也沒有得到前輩的經驗傳授，總之，未經過系統的學術訓練。比較韓國研究室的好的做法后發現，要培養一名優秀的研究生，必須得有好的培養環境。教授得給予學術的指導，至少提供研究平臺和科研經費支持。作為一個整體，研究室得傳幫帶，老的研究生要系統地培訓新生，續傳研究長期積累總結的好的經驗和作法，節省新生不必要的自學時間，也避免其走彎路和誤入歧途。

5.3 加強學術交流能力培養

學術研究時閉門造車是絕對不行的，學術思想只有在交流中才能碰撞出火花。通過與他人的交流，也可能幫助自己整理所做的研究工作，有利于發表高水平的成果。韓國高頻率的、多種多樣的發表使研究生們從不畏懼學術發表，也使研究生們形成了良好的交流習慣，培養了很強的學術交流能力，這一點尤其值得中國學習。

5.4 加強團隊文化建設

隨著學術研究的深入和交叉，當今很多科技問題已不可能靠某一個人單獨完成，必須依靠科研團隊。對于團隊建設，領頭人的選取固然重要，但目前國內過份強調負責人的作用而忽視了整個團隊文化的建設。借鑒韓國的作法，以人的感情為基本出發點，培養團隊成員的友誼和團隊合作精神，從而提高團隊向心力，也許不失為一種行之有效的途徑。

注釋

① 發表為韓國流行的一種學習方式，即發表者以某個學習主題或研究主題為內容作報告，其它人以觀眾的方式參與學習，或提出質疑和補充的一種教學式的學習方式。

參考文獻

[1] 李水山.韓國大學國際競爭力的現狀與挑戰.世界教育信息，2010（9）：77-79.

[2] 姜英敏.韓國大學教師聘任制改革分析.比較教育研究，2001（7）：14-18.

[3] 李翠亭.中韓研究生教學模式對比研究.價值工程，2012（14）：248-249.