如何針對小學生的個性特點進行思想教育

摘 要 學校教育直接體現了社會進步的方向，也是進行德育教育的主陣地，其必將對學生良好品德的形成產生重要的影響。所以學校思想品德教育是各工作的重中之重。而學生是學校思想品德教育的主要對象，具有較大的可塑性。小學生的性格發展不平衡、不等速，個性存在一定的差異，就要求教師運用靈活多樣的教育手段，因材施教。因此，小學教師必須對每一位學生有深入了解，把握好每一位學生的個性特點，只有這樣才能有的放矢地進行思想品德教育。

關鍵詞 小學生 個性特點 思想教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Carry out Ideological Education for Pupils According to Personality Characteristics

Abstract School education directly reflects the direction of social progress， and is also the main positions of moral education， it is bound to have an important impact on the formation of students' moral. So the school ideological and moral education is the most important task. While the student is the main object of the school ideological and moral education， have greater plasticity. Pupils uneven development of the personality， not isokinetic personality there are some differences， teachers are required to use a flexible means of education， individualized. Therefore， the primary school teachers must have a good understanding of every student， a good grasp of the characteristics of each student's personality， the only way to conduct targeted ideological and moral education.

Key words primary students； personality characteristics； ideological education

學校是學生思想道德教育的主陣地，是培養社會主義事業接班人重要場所。在做好小學生的思想道德教育工作中，教師將扮演著重要而關鍵的角色，是學生思想道德建設的實施者。因此，教師必須著眼于社會實際，增強時代性，認清新形勢，對學生的思想道德教育要采取主動性，力求實效，并根據小學生的心理發育特點，以及其表現的個性特征有針對性地進行思想道德教育。本文將針對這一問題進行探討。

1 小學生思想道德教育的重要性

隨著社會的發展，如今的小學生已進入到了獨生子女年代，學校學生的思想道德已成為一個不可忽視的新課題。少年兒童是我們未來的希望，學校肩負著對其教育成人的重擔。小學生的可塑性大，模范性強，所以小學階段是品德與社會性發展的啟蒙階段，學校教育必須重視學生的思想道德培養，促進小學生良好的道德及行為習慣的形成。學校及教師不能只偏重學生知識的學習與能力的培養，而忽視了對學生的思想道德教育。

加強小學生的思想品德教育從小的方面說關乎學生的成長與人格塑造，從大的方面說關系到社會的穩定與國家未來的發展，所以社會、學校、教師及家長必須聯合起來，共同關注學生的思想道德培養。一直以來，學習成績是學校與家長主要關注的問題，認為孩子學生成績上去了就萬事大吉，殊不知小學生心理不成熟，抵抗能力較差，意志力較薄弱，在這種情況下，小學生很容易上當受騙而走入歧途。所以加強小學生的思想品德教育，讓學生初步具備明辨是非的能力，不做越軌或觸犯法律的事情。

而對學生進行思想教育，必須因材施教，針對不同學生性格差異以及心里承受能力，去仔細觀察，認真分析，采取不同的措施與方法對學生進行思想教育。

2 小學生性格發展趨勢及特點

所謂的性格指的是人在對現實、對別人表現的態度與相應行為方式中較穩定及具有核心意義的個性心理特征，一個人的性格體現了他對社會現實及周圍環境的態度，并把這些表現在了他日常的行為舉止之中。學生的性格特征深受周圍環境、社會家庭及教育條件等的影響，少年兒童心理個性之所以存在差異，后天客觀環境的影響差異起著決定性的因素。所以，針對這種情況，對小學生的思想教育只有針對性地采取不同的方法才能取得良好的效果。

（1）小學生性格發展趨勢。小學生由于處于認知啟蒙階段，其性格的發展表現出了速率不平衡與不等速的趨勢。性格緩慢穩定的發展是在小學的二年級到四年級，這一階段小學生性格發展比較穩定，沒有較大的波動，到了四年級至六年級，其性格發展速度較快，這也是其性格發展于形成的關鍵時期，家長與老師要把握好這一時期學生的教育與培養。

（2）小學生性格發展的特點。總體來說，小學生性格的總體發展是不穩定的。在這一階段，小學生對社會與集體、對學習與勞動以及對自己和他人的態度上，缺乏自我分析與判斷的能力，容易受誤導與暗示，而且模仿性很強，遇事沒有自我寬慰的能力。而且小學生性格在果斷性判斷力的發展上較緩，基本上沒有適時、果斷對事做出決定的能力，其性格意志特征還沒有真正得到發展。

（3）小學生性格教育。如前所述，在小學階段，學生的性格發展處于初步發展的時期。沒有形成穩定的性格類型，性格特征的發展也不成熟。所以對小學生的性格思想教育，適度的理性引導是首位，教育要具體形象，使學生形成正確的觀念，在其對事物缺乏理解力與判斷力的情況下。教育引導不能過于籠統抽象。所采取的教育的方式要做到靈活多樣，要考慮小學生的心理承受能力，選擇其能接受的教育方式。教師要以身作則，樹立良好的形象，為人師表，給學生提供良好的仿效榜樣樣式，并根據學生性格發展的特點規律及所體現的不同個性特征對癥下藥，有針對性地進行思想教育。

3 如何針對小學生的個性特點進行思想教育

（1）對個性倔強的小學生要注意對其沉著穩重及堅持到底精神的培養。現代的小學生絕大多數是獨生子女，由于家庭的嬌生慣養，養成了以一人為中心，個性倔強的性格特征。這部分學生喜歡與人交往，心理性格特點突出，他們不怕困難，熱情、爽朗、果敢、為人耿直、有旺盛的精力，進取心很強，情緒常常表露在外。缺點是脾氣較暴躁，比較任性，做事性急而且粗心。教育這一類的小學生，要進行有針對性和說服力的批評教育，教師要注重他們沉著、穩重氣質的培養，讓其做事養成堅持到底的精神以及遇事克制忍耐的品質。多讓其參加一些能磨練人的意志與耐力的活動，并引起他們的注意，使其受到啟發。使其逐步改正個性缺點。

（2）對活潑好動比較淘氣的小學生要注重做事刻苦認真、善始善終習慣的培養。多年的教學經驗與班主任工作使我了解到，那些活潑好動比較淘氣的學生比較聰明、機敏，善于表達自己的思想，而且親切熱情，人緣較好，興趣愛好廣泛。缺點是情緒波動較大，做事不踏實、不細心，自由散漫，逆反心理較大。對這樣的學生如果教育方式不當，會產生較差的后果，不但學習成績會直線下降，可能還會走上歧路，甚至可能有傷害事故的發生。所以對這類學生的思想教育教師要尤為注意。以多鼓勵為主，循序漸進，并與家長配合，著重培養他們的刻苦耐勞的精神，逐步地培養其做事注意力集中、凡事善始善終的良好習慣。

（3）對慢性子的小學生要注意培養其反應的敏銳性及辦事果斷的作風。在教學中會經常遇到慢性子性格較內向的學生，這些小學生比較能遵守紀律，而且能克制自己的情緒，遇事沒有大的情緒起伏。但缺點是反應遲緩、不愛活動，不靈活，而且有很大的惰性，甚至常常精力不集中、萎靡不振。而且這種個性表現比較突出的，是無論上課聽講還是下課玩耍以及回答老師提出的問題等，其反應速度都趕不上一般的同學，學習成績一般，有的甚至很差，不合群，容易受同學嘲笑或欺負。對于這樣的學生，教師應該耐心引導，上課對其多提問，培養其自信心，讓他多參加班級活動，與同學多接觸，多讀書、多動手動腦，養成良好的學習生活習慣。教師要以誠心與耐心，給予他們充足的考慮與反應時間，注意培養他們敏銳的反應力與果斷辦事的作風，逐步改掉身上的壞習慣。

（4）對敏感脆弱內向的學生要培養其樹立自信心及適應緊張學習的能力。在小學階段，敏感脆弱內向的學生雖然不多。但如果對這樣的學生教育不當，會引起很嚴重的后果。近些年來，小學生離家出走、自尋短見的現象屢見不鮮。而在這些學生中多數屬于這一性格特征。這類學生比較守紀律，但自尊心極強，比較細心、謹慎，但性格孤僻、膽小、狹隘而多疑。他們在校時由于性格孤僻，不太合群，時間一長，更缺乏自信，對這類學生教師不能在公開場合輕易對其進行批評，這樣會損傷他們的自尊心，甚至引發不良后果。教師要有針對性地耐心引導與啟發，多找其私下談心，多提問多鼓勵，讓其慢慢樹立自信心，并培養其適應緊張學習的能力，促使他們認識及改正自身的缺點與錯誤。

總之，作為教師，特別是小學教師，要仔細研究認真分析處于這一階段學生的性格特點，了解學生的個性差異，有步驟、有計劃、有針對性地對學生進行思想教育，對學生全面的負責，只有這樣才能收到良好的教育成效。