親近文本、落實字詞與整體感知

文言文閱讀與學習非特為中學語文教學之重點，更為難點。課堂教學中，很容易陷入互動不足，氣氛低落的局面。要想走出這種困境，指導教師有必要回溯到學生學習文言文的入門階段，思考在這一關鍵時期，教師應該做些什么以及如何去做。筆者在此僅以初中語文課文《狼》的教學設計為例，談談面對這種相對較為淺顯的文言文篇章，我們的教學理念和具體做法。

一、明確教學目標，注重重點、難點的講解

教師首先應該于課前明確教學目標。穩(wěn)抓教學目標，力求從多角度圍繞文中重、難點進行課堂設計，使之鮮活生動。既生發(fā)學生學習之興趣，又完成教學之任務。作為一篇入選初中語文的教材，蒲松齡的《狼》具有情節(jié)跌宕明快，語言淺顯易懂、文言實詞虛詞用法典型等特點。那么，本篇課文教學目標和教學重點可作如下考慮。

教學目標

1.依托跌宕起伏之情節(jié)，明確解讀文意，誦讀課文。

2.積累、學習文言詞匯。涉獵文中一詞多義、詞性活用、古今異義等古漢語知識。

3.培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力和興趣。

4.拓展、累積成語。

教學重點

因文篇幅短小，層次鮮明，注解詳細，學生亦有一定基礎，教學重點即在積累詞匯、掌握古今異義、詞類活用等上面。

教學難點

以狼喻人，以狼諷今。然于甫入初中的學生而言，寓意晦澀。教學難點當為理解文意、掌握主旨。

二、導語設計

若力求使課程形象、生動，精彩開篇導說不可或缺。如導語設計流光溢彩，學生則始終激情澎湃，學習興趣和求知欲沛然。設計可投其所好。動畫片深受學生喜愛，姑借孩子所愛動畫設計本課的導語。

師：“大家都看過‘喜洋洋與灰太狼’嗎？”

生：“看過”。

師：“那么動畫片中的灰太狼是一個什么樣的形象？”

生或言其可愛善良；或言其忠貞于愛；或言其笨傻可愛……

教師可輕轉話鋒提問：那么現實生活中的狼，是什么樣子的啊？教師亦可臨時提問，考查學生成語積累程度。如讓學生說一些帶狼字的成語。狼子野心、狼心狗肺、如狼似虎……此時教師陳詞總結：“大家可以發(fā)現它們大多是貶義詞，下面我們來看看真實的狼是什么樣子。”

三、整體感知、掌握文章大意

1.作家作品

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，山東人，著名文學家。幼聰慧好學，然未及第。設館鄉(xiāng)梓，多做鬼狐之談，編纂成書，即《聊齋志異》屬短篇小說集。“聊齋”乃書房名，“志異”為記載奇人異事。作者談狐說鬼以諷刺當時社會的黑暗腐敗以及舊時科舉制度落后腐朽。情節(jié)曲折離奇，人物生動鮮明，現實意義和藝術價值頗高。很多經典篇目已被改為電影電視劇，為眾所悉。

2.朗讀課文、整體把握

預習新課乃學生課前必備。教師可適當抽查朗讀，后作示范朗讀，以校字音。翻譯必不可少之環(huán)節(jié)。同學雖已明大意，然教師仍應加以指點，重點講解古漢語現象。如：

“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。”“止”多義，此通“只”。

“屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。”“以”為介詞。“止”為停止。

“復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。”“之”為助詞，位于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

“屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。”本句中有三個“其”字。“受其敵”的“其”指：狼。“積薪其中”的“其”指：打麥場。“屠乃奔倚其下”的“其”指：柴草堆。這里的實詞“敵”譯為攻擊。

“狼不敢前，眈眈相向。少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。” “犬”名詞做狀語；久“之”，助詞不譯；“意”，神情。

“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之”這里的“以”譯為“用”。“之”指代狼。

“方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。”“洞”：名詞用作動詞，打洞。“其中”，“其”指柴草堆。“意”：想要。“隧”：名詞用作狀語，從隧道。“其”后也：指屠夫。

“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。” “之”，助詞，的。

3.強調重點字詞，板書歸類，總結文章

一詞多義：“止”“意”“敵”“前”。

詞性活用：“洞”“隧”“犬”。

虛詞用法：“之”“以”“其”。

四、深入分析、拓展延伸

1.本課分為四段三個部分

一段寫屠夫遇狼，點明時間、地點和矛盾雙方，為文之始。二、三段寫懼狼、御狼，描述了屠戶從退讓遷就到果斷抉擇，狼的貪婪兇狠、不肯罷休，為文章發(fā)展階段。四段殺狼，表現屠戶的警覺、勇敢果斷和狼的陰險狡詐，為文高潮結尾。

2.獨立思考

分析文中矛盾雙方的性格特點，以原文來回答狼的本性。

狼的形象歸納：“前狼止而后狼又至”寫其貪婪、兇狠。“綴行甚遠”“一狼徑去，其一犬坐于前。”“意將隧入以攻其后也”寫其陰險狡詐。

屠戶的形象歸納：開始，“屠懼，投以骨”是妥協、退讓。“大窘”，寫其害怕。 “奔倚其下、弛擔持刀”搶占有利地形準備反擊。狼假寐之時“暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。”“自后斷其股，亦斃之。”立殺兩狼，寫其警覺果敢、勇敢機智。

末尾議論為作者按語，諷刺狼下場之慘，贊揚屠夫的勇敢機智與斗爭精神。狼雖兇狠殘暴，貪婪陰險，卻又十分愚蠢，在有高度智慧的人面前，終難逃滅亡。此處畫龍點睛，揭示主題。

五、總結全文

現實生活中，對待像狼一樣的惡勢力，不要存在幻想，退讓妥協，應迎難而上，以智相斗。

初一學生初學文言文，興趣為首要培養(yǎng)目標。設計與之密切相關的導入形式，令其誦讀為幫助理解、積累知識的主要方法之一。指導學生誦文校音，應為本課的重要環(huán)節(jié)。最后可讓學生以自主學習為主，在整體感知的基礎之上，拓展延伸。如此不但可提升文言文教學效果，更可發(fā)揮學生思維，拓展思路，全面提升其文言文學習水平。