大學(xué)日語教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究

項目基金：本文系沈陽化工大學(xué)教學(xué)研究基金項目資助項目——2012C33

摘 要：“日本語能力試験”始于1984年，07年52萬四千人，09年達(dá)到77萬人，07年已經(jīng)發(fā)展成為世界單日考試中規(guī)模最大的考試。面臨日益增多的考生，僅以傳統(tǒng)的方式講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了完成教學(xué)計劃，教師采取“一言堂”式教學(xué)，師生互動少。因此，在大學(xué)日語教學(xué)中有必要重新思考課程體系、授課流程、改變教學(xué)體系，建立新型教學(xué)模式，全面提高綜合應(yīng)用能力。同時和先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備形成有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，教學(xué)的品味和效率才能明顯提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；課程體系；授課流程

作者簡介：

趙華，女，1963年出生，民族：漢，籍貫：大連，職稱：副教授，職務(wù)：沈陽化工大學(xué)日俄教研室主任，1987年7月畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)外語系近年主持科研立項：“大學(xué)日語教學(xué)體系改革與創(chuàng)新研究”、“社會歷史的發(fā)展與語言的變遷”、“外語教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新” 參與省級“十二五”教改立項——“外語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)” 發(fā)表數(shù)篇論文，研究方向：日本文化及日語教學(xué)。

[中圖分類號]：G633.46 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-3-0-01

國內(nèi)情況：據(jù)統(tǒng)計，目前外語教師和學(xué)生之比1：130 ，而我校日語課達(dá)到1：200之多。為了完成教學(xué)計劃，教師大都采取“一言堂”教學(xué)方式，很少師生互動，導(dǎo)致學(xué)生們只會簡單的語法以及句子的翻譯。

國際情況： 1984年參加日本國際交流基金會主辦的日語能力考試人數(shù)為7019人，2007年52萬四千人，2009年達(dá)到77萬人，成為世界單日考試中規(guī)模最大的考試。

通過對國內(nèi)外日語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力應(yīng)該受到足夠的重視，實際上是重新思考授課流程，合理調(diào)整授課體系，建立新型教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力的具體實施問題。

具體改革內(nèi)容：通過以下三個方面具體實施：

（1）、重新思考課程體系、授課流程，改革教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新研究，全面提高綜合應(yīng)用能力。

A、輸入日語（i+1）（能理解地輸入）：

導(dǎo)入：比上次內(nèi)容稍微難些、容易理解地進(jìn)行說明→使學(xué)生推測→加入背景知識 →分かる

B、顯在的知識——基本知識：以能寫、能說為目的進(jìn)行練習(xí) →覚える

C、潛在的知識：

·輸出（アウトプット）

·場面——實際的場面 應(yīng)用練習(xí)：練習(xí)實際語言交際中的使用方法 →使える

·人際關(guān)系

綜上所述，新的課程流程：

（2）、改革教學(xué)模式，把以往的課本、粉筆、黑板、以及老師講和學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變成以計算機(jī)、教學(xué)軟件、課堂綜合運用的形式，達(dá)到個性化與主動式學(xué)習(xí)的目的。

（3）、改革我們的評價系統(tǒng)和4級考試，也就是指揮棒。把它們從原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到重新思考課程體系、授課流程，改變教學(xué)體系，進(jìn)行創(chuàng)新研究上來。

通過授課完成教學(xué)實踐過程：

基本情況：授課期限：208年9月至2012年7月

授課時間：每周兩次課每次兩節(jié)總課時：4*16*4=256學(xué)時課程類別：大學(xué)日語系列課程

授課對象：本科生、研究生學(xué)生數(shù)：本科每班40人——50人、研究生120人——140人

使用教材：《新世紀(jì)大學(xué)日語》（1—4冊） 外研社大學(xué)日語第一外語教學(xué)用書

完成進(jìn)度：已完成兩個循環(huán)課程測試方法：每學(xué)期進(jìn)行一次期末考試，測試形勢未筆試，限定時間120分鐘

在實驗班的教學(xué)過程中，遵循以下幾個原則：

（1）、根據(jù)大學(xué)日語教學(xué)特點和學(xué)生的具體情況有計劃、有目的地重新思考課程體系、授課流程。而且注意講究實效，防止生搬硬套的教學(xué)模式。

（2）、遵守教學(xué)進(jìn)度，切實做到按時完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為前提。

（3）、注意重新思考課程體系、授課流程與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性，在組織教學(xué)時盡量把重新思考課程體系、授課流程與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，追求教學(xué)的整體效果。

（4）、把重新思考課程體系、授課流程的意圖滲透到教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)之中。

通過本次教學(xué)改革探索先進(jìn)的教學(xué)模式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大改善因為過于偏重閱讀造成的種種弊端，對提高學(xué)生的語言交際能力起到一定的促進(jìn)作用。語言交際能力應(yīng)該受到足夠的重視，實際上是重新思考授課流程，合理調(diào)整授課體系，建立新型教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力的具體實施問題。在實際教學(xué)中，應(yīng)盡一切可能重新思考授課流程，建立大學(xué)日語教學(xué)的新模式。新的教學(xué)模式可以更有效的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)的品位和效率才能明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

1、孫滿緒日語教育與日本文化[M] 香港：香港通訊出版社 1998

2、「コンピュータを利用した日本語通信教育及び教師養(yǎng)成のための試行の研究」

石田敏子筑波大學(xué)文蕓·言語學(xué)科出版 1999年3月

3、「網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)」 余勝泉 《教育技術(shù)》 2001年第一期

4、日本語教育通信50——60期國際交流基金會 2001-2003