用心澆灌每一朵花

摘 要：時(shí)代發(fā)展帶來(lái)了周邊環(huán)境的變化，面對(duì)“90”后大學(xué)生個(gè)性日益凸顯的現(xiàn)狀，深度輔導(dǎo)課題被擺到了重要位置。本文將從深度輔導(dǎo)工作體系的建立、工作中面臨的問(wèn)題以及今后努力方向幾個(gè)方面對(duì)深度輔導(dǎo)工作進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：深度輔導(dǎo)體系；面臨問(wèn)題；努力方向

[中圖分類號(hào)]：G451.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-3--01

新時(shí)期的大學(xué)生“90后”的典型個(gè)性逐步凸顯。在大學(xué)生活中，他們?cè)絹?lái)越追求自我和自由，在思想意識(shí)、行為習(xí)慣上表現(xiàn)出了更多的個(gè)性與獨(dú)立，而且很多新出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法用傳統(tǒng)觀念或德育方式進(jìn)行解決。面對(duì)這樣的新形勢(shì)，過(guò)去“抓兩頭，帶中間”的大面積輔導(dǎo)模式出現(xiàn)了越來(lái)越多的弊端。為了進(jìn)一步拉近和“90”后大學(xué)生的距離，切合實(shí)際地為他們解決生活學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，有目的性、有針對(duì)性為他們的成長(zhǎng)成才進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)課題被擺上了重要的位置。有位老師這樣形容深度輔導(dǎo)，我覺得特別恰當(dāng)：如果將傳統(tǒng)的大面積輔導(dǎo)方式比作“大水漫灌”，那么深度輔導(dǎo)就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我體味到了深度輔導(dǎo)的魅力和效力，也收獲著感動(dòng)和快樂(lè)。

一、深度輔導(dǎo)體系的初步建立

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，若找不到他們之間的聯(lián)系而進(jìn)行一一談話輔導(dǎo)，那么工作量也會(huì)相當(dāng)巨大。并且個(gè)體與個(gè)體之間找不到借鑒之處，為工作也增添了困難。于是尋找個(gè)體間的聯(lián)系和共性成了工作的重點(diǎn)。我將學(xué)生初步劃分為縱橫兩大體系。縱向體系以年級(jí)為分界，橫向體系是在縱向體系的基礎(chǔ)上以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理狀況為分界。具體如下。

1.縱向體系。

根據(jù)學(xué)生的年級(jí)不同，分別劃分為新生、二年級(jí)、三年級(jí)、畢業(yè)生四個(gè)體系。因不同年級(jí)階段學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)生活情況有所不同，出現(xiàn)的問(wèn)題也不盡相同，因而針對(duì)不同問(wèn)題，分別進(jìn)行輔導(dǎo)。

新生群體，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生活的好奇與未來(lái)出路的迷茫，以及第一次離家、第一次過(guò)集體生活、對(duì)高中大學(xué)階段角色轉(zhuǎn)變的種種不適。

二年級(jí)群體，學(xué)生們的大學(xué)生活步入正軌，然而通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生們開始有了新的困惑，比如專業(yè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，是否出國(guó)、何時(shí)出國(guó)的問(wèn)題，社交、感情方面的問(wèn)題逐步出現(xiàn)。

三年級(jí)群體，專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入瓶頸期。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)難度的加大范圍的展開，學(xué)習(xí)上的壓力會(huì)滲透到生活中來(lái)。面對(duì)考級(jí)、考證以及獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等各種壓力，學(xué)生們往往表現(xiàn)出急躁情緒。

進(jìn)入到畢業(yè)年級(jí)階段，面對(duì)畢業(yè)就業(yè)雙重壓力，畢業(yè)生群體往往對(duì)出路感到迷茫，面對(duì)就業(yè)、考研、出國(guó)、公務(wù)員的多種選擇，學(xué)生們往往不知所措。考試、面試的失敗容易引發(fā)畢業(yè)生心理上的挫敗感自卑感，同時(shí)也容易引發(fā)急躁情緒。

2.橫向體系。

在縱向體系的基礎(chǔ)上，橫向來(lái)看每個(gè)年級(jí)的學(xué)生，他們中有的關(guān)注每學(xué)年的獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，有的是學(xué)生干部，但在工作上需要進(jìn)一步的指導(dǎo)，有的專業(yè)學(xué)習(xí)有困難，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難，有的需要心理疏導(dǎo)。根據(jù)這些情況的不同，可以將每個(gè)年級(jí)的學(xué)生橫向劃分為不同的群體，在群體范圍內(nèi)進(jìn)行深度輔導(dǎo)。

專業(yè)優(yōu)秀群體。這個(gè)群體中，多數(shù)學(xué)生關(guān)注獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定及各種評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)。但會(huì)有少部分學(xué)生不能恰當(dāng)處理出現(xiàn)的心理落差。

專業(yè)困難群體。這個(gè)群體成員可能因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)上的差距產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，或急躁、自暴自棄等不良情緒，進(jìn)而影響到大學(xué)生活的順利開展。

學(xué)生干部群體。在這個(gè)群體中，優(yōu)越感會(huì)是普遍的反應(yīng)。但當(dāng)面對(duì)工作與學(xué)習(xí)的平衡、選樹先進(jìn)時(shí)的壓力時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)消極的情緒。

行為偏差群體。這個(gè)群體中的學(xué)生有部分違反校規(guī)校紀(jì)的行為，比如曠課、考試作弊等等情況。如不及時(shí)加以適當(dāng)引導(dǎo)容易引發(fā)嚴(yán)重的后果。

經(jīng)濟(jì)困難群體。經(jīng)濟(jì)困難群體的學(xué)生往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難原因難以放開參與班級(jí)同學(xué)集體休閑娛樂(lè)活動(dòng)。無(wú)形中拉大了與同學(xué)間的距離。容易產(chǎn)生自卑感。

需要心理疏導(dǎo)群體。這個(gè)群體中的同學(xué)們有的因?yàn)槿穗H交往方面的障礙，有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大導(dǎo)致的心理障礙，有的因?yàn)樾愿穹矫娴恼系K導(dǎo)致了在日常生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出與一般同學(xué)不同的地方，需要特別予以關(guān)注。

就業(yè)困難群體。主要存在于畢業(yè)年級(jí)中，在畢業(yè)季臨近時(shí)因?qū)I(yè)、性格或其他方面的原因找不到滿意的工作，因而產(chǎn)生急躁或自暴自棄的心理。

其他類型群體。出了上述列舉的幾大類群體之外，還有其他原因造成的各種表現(xiàn)或問(wèn)題，暫且將他們劃歸為其他類型群體中。

二、深度輔導(dǎo)推進(jìn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。

深度輔導(dǎo)的體系初步建立起來(lái)后，可以根據(jù)體系的劃分，分時(shí)分段地分別與各體系成員進(jìn)行一對(duì)一談話，這樣既節(jié)省了精力，又提高了針對(duì)性，同時(shí)體系內(nèi)成員問(wèn)題與解決方案的相互借鑒也提高了輔導(dǎo)的效率。然而，在深度輔導(dǎo)推進(jìn)過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，其中我將主要的問(wèn)題整理出來(lái)，具體有如下兩點(diǎn)。

1.時(shí)間問(wèn)題。

低年級(jí)學(xué)生，特別是外語(yǔ)類專業(yè)新生，課程安排過(guò)于緊張，心理上的緊張和作業(yè)的真實(shí)壓力都讓新生感到時(shí)間寶貴，處理個(gè)人生活尚且不及，安靜坐下來(lái)和輔導(dǎo)員進(jìn)行一對(duì)一的聊天也會(huì)有所顧忌。精神關(guān)注點(diǎn)都集中在了課程與作業(yè)上，不能夠敞開心扉全面了解內(nèi)心世界。

2.知識(shí)面問(wèn)題。

在和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一談心時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備非常關(guān)鍵。為學(xué)生講解一個(gè)問(wèn)題往往需要用到常識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、外語(yǔ)等多方面的知識(shí)，有時(shí)還需要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)驗(yàn)。作為外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，我在韓語(yǔ)專業(yè)之外的知識(shí)欠缺很多，并且缺少工作經(jīng)驗(yàn)，也不能很好地運(yùn)用人生經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生答疑解惑，特別是面對(duì)心理篩查中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，與之進(jìn)行談話時(shí)不能牢牢把握學(xué)生心理問(wèn)題的癥結(jié)所在，不能控制局面直至為學(xué)生解開心理問(wèn)題。所以工作進(jìn)行中有些不盡如人意的地方，迫切需要我去不斷補(bǔ)充知識(shí)，豐富自己。

三、今后努力方向。

深度輔導(dǎo)是今后高校中繼續(xù)推行的教育模式，作為高校輔導(dǎo)員，必須緊跟時(shí)代要求開展工作。面對(duì)自己目前工作推行中出現(xiàn)的問(wèn)題，今后將合理安排時(shí)間，努力熟悉事務(wù)性工作，減少事務(wù)性工作時(shí)間，投入更大的精力在深度輔導(dǎo)方面。并且積極參加培訓(xùn)，努力拓寬知識(shí)面，為更好地開展深度輔導(dǎo)工作打好基礎(chǔ)。希望能夠盡自己的力量，化作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的雨露，用心澆灌每一朵花。

參考文獻(xiàn)：

1、方百會(huì)，宋健，曹立虎，高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)初探，教育理論研究

2、周翔，王婷，對(duì)大學(xué)生深度輔導(dǎo)工作若干問(wèn)題的思考——從學(xué)院層面深度輔導(dǎo)工作實(shí)踐出發(fā)，教育與教學(xué)

3、宋吉紅，任強(qiáng)，高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作模式研究，中國(guó)林業(yè)教育2011年3月